小学数学教学中渗透环境教育之我见

                                                                                      新余市逸夫小学   严来根

多少年来，我国忽视了环境保护的国民教育，使大多数人对环境保护的重要性认识不足，加上过分的强调经济发展，使环境受到了严重的污染。随着环境问题的日益恶化, 保护环境已成为当今社会普遍关注的问题。要根治环境污染，除了建立完善的法律法规之外，进行环保宣传教育是关键，全民共同认识、共同关心，共同参与的环保才是彻底根治环境污染的根本。在小学阶段进行环保教育对人才培养、国民素质提高等都具有非常重要的现实意义。开展环境宣教势在必行，进行环境教育意义深远。

对小学生而言，课堂教学具有机会多、号召力强等特点，因此把环境教育渗透到课堂教学中是一条行之有效的途径。同样，小学数学课程也承担着环境教育的任务。《数学课程解读》中明确指出：这次课程改革突出思想品德教育、信息技术教育、科学教育、环境教育、艺术教育以及综合性实践活动等。数学课程作为一门特殊的学科，有着极强的逻辑性、科学性和知识性。它源于生活，服务于生活，教师可以根据数学学科的特点，充分挖掘数学课程中的环境因素，结合数学教学内容进行环境教育，实现数学课程与环境教育的整合，使学生不仅在数学学科中学到数学知识，而且受到环境教育，从而提高学生的整体素质。现就小学数学教学中如何渗透环境教育谈几点个人的体会。

一、            不失时机，创设情境，增强学生的环保意识。

在小学数学教学中，教师可以利用数学学科的特点，“巧妙”地“大胆”地创新，不失时机地创设环境教育的情境，对学生进行环境教育的渗透。例如我在教学“求平均数”一课时有这样一道题：四（1）班四个小组的同学捡废纸，第一小组捡了18千克，第二小组捡了20千克，第三小组捡了21千克，第四小组捡了20千克，平均每组捡废纸多少千克？使学生在解答问题中学会解答平均数的应用题的方法，又体会到四（1）班的同学回收废纸使地面整洁，是保护环境小卫士，我们应该向四（1）班的同学学习。又例如在教学“年、月、日”一课时，为了引出课题，我让学生说出一年中许多值得纪念的日子。当学生说到3月12日是植树节时，我就适时对学生进行环境教育。问：国家为什么要定植树节呢？植树有什么好处？学生踊跃回答，接着我又追问：“那你能说出与环境有关的节日吗？让学生进行讨论，学生说出了很多与环境有关的节日除了植树节，还有爱鸟周、世界环境日、世界无烟日、世界水日。。。。。。激发了学生学习的兴趣，同时培养学生的环保意识。

二、            充分挖掘数学教材内容，适时进行环境教育。

小学数学课本中对环境教育巧用匠心,从插图到例题,尤其是应用题等都蕴涵着教育学生热爱地球、保护环境的内容，但数学教材中的环境教育因素比较分散、比较隐蔽，这就要求我们教师要有意识地挖掘教材中已有的可以渗透环境教育的内容，自然渗透，让学生在学习数学知识的同时接受环境保护知识。如人教版三年级下册的《整理和复习》中有这样的一道题：一块草地有一间教室那么大，它1天产生的氧气够3个人用，我们三年级有120人，多少块这样大的草地产生的氧气，够三年级学生用？我问：草地对人类有什么作用？这么一块草地只够3个人用，那我们全世界这么多人，想象一下需要多少大的草地呢？从而让学生了解环境知识，增强爱护绿色植物的责任感。又如在教学三年级上册《加法》的时候，教材上有这样一张“中国部分动物种数统计表”：

 

类群	已知种数	中国特有种数	濒危和受威胁种数
哺乳类	581	110	134
爬行类	376	25	17
两栖类	284	30	7
鸟类	1244	98	134

通过数据的呈现、比较、分析,尤其是第四列的数据,更加尖锐地反映环境问题，使学生意识到保护动物、保护环境刻不容缓。又如在教学节约用水为载体的应用题时可以向学生渗透“我国是一个水资源贫乏的国家，要节约用水”的知识。

此外，教师不仅要熟悉本学科的专业知识，还要主动学习与本专业相关的环境知识，找出数学问题中隐含的环境问题，将数学和环境教育结合起来，使学生更好地掌握环境知识和发展处理环境问题的技能，培养他们的环境意识和环保责任感。

三、            加强数学实践活动，提高学生环境保护的能力。

新课程强调大力开发课程资源，新课程内涵伸展到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生。新课程要求把学习内容与社会生活、儿童经验相结合，并设计相应的活动，引导学生、教师把眼光转向社会、使学生感受数学就在身边，与现实世界有着密切的联系。环境意识的形成也必须依赖于学生的实践，而且只有在他们的实践中才能表现出来。如果没有接触过协调环境关系有关的活动，那么，热爱环境、保护环境只能是一句空话。所以，在数学教学中必须十分重视理论联系实际，让学生在数学实践活动中提高环境意识，培养利用所学的数学知识解决现实生活中的环境问题的能力。如三年级下册《设计新校园》实践活动是很好的一例，课前先让学生进行实地考察，社会调查，然后通过调查、比较本学校和其他学校的具体情况，使学生充分了解到各个学校对环保的重视，也为学生能够从环保这一角度去重新设计新校园打下基础。既培养了学生解决实际问题的能力和创新能力，又让学生意识到环保的重要性。又如在教学“统计”一课时，可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。另外还可结合6。5世界环境日、4。3日爱鸟周、3。12植树节等纪念日开展实践活动，在活动中学生实现了参与环境保护的愿望，提高了环保意识，增强了热爱环境的情感；同时也深化了数学课本上有关知识的学习。

保护环境是一件功在当代,利在千秋的大事,是一项系统而复杂的国民工程.我们每位教师应从自身做起,在学科教学中有机地渗透,让学生在掌握数学知识的同时增强环保意识,提高环保技能,为学生终身可持续发展奠定基础。