统编义务教育语文教科书四年级下册第10课绿（第1课时）杭州市娃哈哈小学 朱一花一、教材分析《绿》是一首优美的诗歌。艾青用强烈而细腻的色彩描写，描绘了鲜明生动的绿色世界，生机勃勃，明媚生动。全诗共有五个诗节，分别借用“绿色的墨水瓶倒翻了”这一比喻和连用六个形容绿色的词语，写出了辽阔的绿和丰富的绿。第三节借用相同句式的叠加，写出了诗人对绿的直观感觉，生意盎然。最后两节将所有的绿汇聚，将绿的和谐与生命活力表达得淋漓尽致。这首诗内容简单，虽没有具体物象，却引发读者无穷无尽的想象，宛如置身于绿色的天地之中，享受绿意的清新与舒爽。全诗表达极具特色，没有刻意追求韵脚和字数的整齐划一，其自由灵动的排比、词语成诗等让诗歌更为舒展自如。本单元是《轻叩诗歌大门》综合性学习单元，课后还有宗璞的《西湖漫笔》阅读链接。四年级学生已经具备相应的学习能力，教学本课时，教师课前设计“导学单”，要求学生搜集不同作家笔下的绿，提高学生搜集整合资源的能力，感受同一内容的不同表达，激发阅读诗歌的兴趣。色彩是艾青诗歌表达艺术表达的要素之一，课中引导学生以读促情，采用师生合作读、个别读、想象读等方式，读出节奏，读出韵味，读出“言有尽而意无穷”的意境，同时通过引导学生展开丰富的想象，注重“带给你怎样的感受”，体现“读者为中心”的现代诗教学理念。二、教学目标（一）认识“挤”“叉”2个生字，正确读写”墨绿”“嫩绿”等8个词语。正确朗读诗歌，背诵诗歌。（二）通过边读边想象、师生合作读等各种形式的读，读出诗歌的节奏、韵味和意境。（三）能借助关键词句想象画面，创作诗歌，通过联结自己的感受，品味诗歌的色彩艺术。三、教学准备教师准备：多媒体课件。四、教学过程（一）初读诗歌，感受绿意1.课件出示：绿。请同学说说看到“绿”字会想到什么？2.课件出示：青山绿水图、竹林图等。教师介绍：绿，带给人一片清新之感，亦被称为最有生命力的色彩。看到这样一组图画，你想说些什么？3.交流小结：这生机勃勃的绿景实在让人赏心悦目。绿是春天的象征，是希望的象征。绿给人以无穷的美感，历来就为文人墨客所歌咏。今天，我们就来学习现代诗人艾青的一首诗：《绿》。（板书课题）4.课件出示：简介艾青。5.课件出示学习活动一：自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句，遇到喜欢的句子还可以多读几遍。6.反馈学习单，检查字词。（1）课件出示：第一组：墨水瓶 挤在 交叉 指挥 第二组：墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 绿得发黑 绿得出奇（2）交流：第二组词，你有什么发现？7.分小节读诗歌，读正确，读流利。（二）深读诗歌，体味语言1.配乐范读，分享交流。你仿佛看到了怎样的景象？2.再读诗歌，做好批注。（1）这首诗，被称为艾青的现代诗里写得最清新的一首。到底藏着什么秘密呢？赶紧到文中找找吧。（2）出示学习活动二：再读诗歌，你感受到这是怎样的绿？在旁边写上批注。3.反馈交流，体味语言。预设一：辽阔的绿。课件出示诗句：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……
（1）引导：“墨水瓶倒翻了”，都把什么染绿了？（2）“到处”二字写出了绿的范围非常宽广，省略号则令读者有了无边无际的想象。（3）自由读，再指名读，追问：都有什么是绿的呢？感受“到处”二字的意境，突出“到处”二字，读出“辽阔”之感。预设二：丰富的绿。课件出示诗句：到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇。
（1）指名朗读，诗歌带给你怎样的感受？结合作业本第3（2）小题，进一步启发。（2）除了诗句写到的绿，还有哪些绿？橄榄绿、苹果绿、黄绿……绿得令人赞叹，绿得疯狂……（3）师生对读。引读：到哪儿去找这么多的绿——生接：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇。（4）分享交流。读了这一小节，你有什么感受？感受诗歌以词成诗、语言精短、读起来朗朗上口的特点。预设三：仿写第三小节。（1）在诗人的眼里，刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。可是，这些原本都是没有色彩的，为什么在诗人眼里都是绿的呢？原来，这都是诗人的——独特感受。（2）怎么读，才能读出这样辽阔丰富的绿呢？强调“是绿的”和“也是绿的”，读出绿的层次。（3）如果诗歌无限延长，还有什么也是绿的？现在，你就是一位小诗人，联想填诗。出示学习活动三:仿写诗歌。结合完成作业本第3（3）小题。____________________是绿的，____________________是绿的，____________________是绿的，___________________也是绿的。
（4）交流：读创作的诗，读出韵味。预设四：活泼的绿。学习第四、第五小节。（1）分享交流后引导：诗歌运用了“挤”“重叠”“交叉”这三个动词，你仿佛看到了怎样的绿？（2）“绿”在就如一个个顽皮的小娃娃，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起，既有层次，又很灵动。也就是诗人艾青，才会把绿写得如此活泼。启发想象：眼前的绿就是一个个活泼可爱的小孩子，它们还会做什么呢？（3）朗读第四小节：关注“在一起”的句式，读出可爱、活泼、有静有动的感觉。（4）学习第5小节。说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受？（5）朗读品味：作者用明快的节奏进行了想象，写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动，体现了绿是生命的象征、是希望的象征的主题。4.配乐诵读，感受特色。师生配乐对读，探究诗歌的语言特色。（节奏感强，排比，拟人，词语成诗）5.资料补充，加深理解。（1）出示：艾青是一位有着丰富绘画经验与丰厚艺术修养的现代抒情诗人，色彩是艾青诗歌艺术表达的要素之一。有人曾经这样形容他的诗歌：强烈而细腻的色彩描写，充分发挥了艺术视觉效果的审美功能，构成鲜明生动的画面，为文本带来丰富的审美想象空间。可见，读艾青的现代诗，还是在读一幅艺术作品呀。（2）配乐齐读。（3）为什么诗人却单写“绿”，而不写其他色彩呢？资料补充，课件出示：一九七九年二月，正值我们的国家改革开放，百业待兴，艾青率领全国诗人访问团前往广州、海口、三亚、湛江、上海等地参观访问，他同人谈诗，共同参观，在天涯海角拾贝，在长途汽车里讲笑话。而绿恰是自然的颜色，是希望和快乐的象征。“绿色”被誉为生命的颜色，是具有永恒的魅力的色彩。他以《绿》为题，正是表达了当时欣欣向荣生机勃勃的万千气象。
（4）小结：诗歌创作会有一定的背景，了解创作背景，有助于我们更好地理解。（三）梳理学法，总结提升1.回顾学习方法，总结梳理。2.综合性学习活动：找一找其他诗人笔下的“绿”，并把它抄写到摘抄本里。
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