这个男孩又来找我了，距离我和他第一次交流已经过去三周时间了（我在21天前写的《我这样和他谈，家长老师可以借鉴》里，有过对那次交流的详细记录），我也想知道，那个办法在他身上到底有没有用。
进门时，他拿着一个本子，我知道他是把我让他写的东西拿来了，那是一个专门记录他每天表现情况的本子，是他自己记录的。
这个时候，我正在打一个比较紧急的电话，我让他先稍等一下，他随手拿起我桌上的报纸看了起来。
等我打完电话，拿起他递给我的这个本子，我饶有兴趣地看着他每天写的内容。老实说，尽管他每天都在记录，但是写的内容却很少，并且极少有修饰性的文字，就是干巴巴的流水账式的句子。
这是一个不善表达的孩子，与我交流时的话很少，如同这写在本子上的内容。
不过，这些句子确确实实地落实了我对他的要求，那就是每天晚自习结束前记录下这一天中令自己比较满意的事项。
尽管我对他写得少有点失望，但是，当我看他写的这些内容时，还是看出了他在一点点地进步，在一步步变好。
比如，他写道：“今天我又解出了一道难题；今天上课时没有打盹害困”等等。
我很快就看完了他写的内容，放下这个本子，我又问起他这一个月来的感受。
他说，最近这段时间自己感觉表现挺好的，就像他在本子上记录的那样，上课比以前感觉好多了，也基本能够集中精力听课了，上课打盹的情况很少了，尤其是学习对他来说也不那么难了。
我听着他的简单诉说，内心真的很是欣慰。尽管我知道，这一个月来，他的进步肯定离不开班主任、任课老师和家长的教导，但是我对自己这个方法的作用还是有了更多自信。
当一个人开始记录自己一天中让自己满意的事情时，他其实是站在了一个观察者的角度来审视自己。
这种观察者的视角，可以一定程度地唤醒他对自身行为的关注以至思考，比如，他内心会不自觉的想：“我今天有让自己满意的地方吗？”
然后，他会接着想：“我明天要做哪些让自己满意的事情，要让这个本子上有内容可写。”
我知道，以上这两种想法可能他不会明显意识到，很有可能存在于潜意识中，但是，一般来说，只要这个孩子内心良知未泯，他潜意识中一定会有这样的想法出现。
这是一个暂时迷路的孩子，我没有告诉他路要怎样走，我只是告诉了他如何去寻找到正确的路。
其实，我突然有些感谢他这么相信我，也感谢他让我验证了这个方法是有效的。
一个成长中的孩子，可能会走弯路，但是，几乎所有的孩子内心都有向好之心。面对出现问题的孩子，我们所要做的，就是重新播下那颗希望的种子，相信在适宜的温度和土壤里，还会破土而出，焕发出无限生机。
我又问他还有什么困惑，围绕他提出的几个问题，又和他聊了一会儿。我知道，刚萌发出的幼苗还需要继续呵护培育。
所以，希望孩子的家长和他的老师们继续对他加强教育引导，我当然也会的。
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