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二
校园里一棵枯朽的老树被大风刮倒了，当工人师傅们要将这棵死去的大树清理出校园的时候，校长却把它留了下来，就放在校园里它曾经站立的地方。然后，让孩子们围绕这棵死去的大树写出自己的感受。
其中，有个孩子这样写道：前面这棵百年柳树被5月20日的大风刮倒了，它再也不会摇曳枝条与我们欢笑了，我知道它的生命被时间带走了。我在伤感的同时，深刻体会到了时间的宝贵。每天的时间对每个人都是公平的，不多也不少。时间对每个人又是不公平的，在同样的时间内，收获却不同，我相信“珍惜时间的人时间也会珍惜他”，我要做一个和时间赛跑的好学生。
——四年级七班 谢司特
这段话写的很好，尤其是一个只有四年级的孩子说的，就更难能可贵。但是，令你惊奇的还不是这个，学校把这段话刻在了一块大理石上，这块大理石就放在那棵老树的旁边。
我见过很多学校刻着名言的大理石，是第一次看到一个小学四年级孩子的话被刻在校园的大理石上。这不单是让学生得到认可和鼓励这么简单。我们可以设想一下，由我们老师来告诉孩子们珍惜时间，和以这样的方式从一个孩子口中讲出来，并且刻在这里，那种教育效果简直是天壤之别。
这是高明的教育智慧，我相信这种智慧绝对是来自于校长的教育情怀。
二
如果你认为这是一个偶然事件，那就大错而特错了。类似这样的教育智慧比比皆是。
在学校主楼的门厅里，这里一般是学校展示教育口号的地方，却有一块大大的版面挂在那里，内容竟然是一个八年级学生的一篇作文——《尊重 尊严》。在这个叫做杜亦森的孩子写的是一个学校的清洁工阿姨的故事，文章表现了一个孩子对普通劳动者的尊重和同情。学校把这样一篇作文放在这样突出的位置，就是想告诉孩子们，要具有这样的情怀。正像校长于会祥所说：这篇文章让我感动，我感动于育英学子的悲悯、怜悯、同情之心。
不用学校刻意去对学生进行这样的教育，这篇作文展示在这里，我相信每一个从这里走过的孩子，每一个读到这篇文章的人，包括我们的老师领导，从此对那些我们甚至连正眼都没瞧过的，为学校默默服务的看似卑微的劳动者们，都会多一份敬意、多一份尊重，也会维护他们似乎已经被自己遗忘的做人的尊严。进而，学生得到的是一种如何做人的更深层次的教育，我不由为这样的教育智慧拍案叫绝。
三
育英学校提出的育人目标是中有“关心社稷 勇于担当”，如何将这样的目标落到实处？从一个侧面可以看出学校的独具匠心。
以前在主楼迎门处是悬挂的是学校获得的各类荣誉，大多数学校都这样，这是宣传学校办学成果的重要阵地。但是，在育英学校，这样醒目重要的位置，却被两块版面代替了。在主楼大门的两边，两块版面上都写着“育英时评”。内容是对国内国际时事的评论，那么，这样的评论是哪位大家的手笔呢？
我看到的现在的这两篇育英时评，一篇是高一的齐博文，另一篇是高三的李天歌。高一的是结合十九大召开写的时评，高三是对国家重视传统文化教育的感想，读来水平都不一般。
用这样的方式来引导学生关心社稷，培养责任担当，无疑是更为有效的方式。而这样的方式明显是学生是学校主人理念的体现。
四
育英学校学生的主人翁地位之高，可能超乎你的想象。
当你听到《国学大讲堂》的时候，你是不是首先想到的是老学究来校作报告？可是，如果我告诉你，国学大讲堂的主讲人，从四五年级的孩子到高中生都有，你是不是认为有些儿戏，孩子们能够讲得了吗？
看看他们大讲堂所讲内容的题目：《红楼梦诗词解析》《中国古代陶器》《末代皇帝》《中外礼仪对比》《朱元璋传》等等。我们不是主张让学生多读课外书吗？我们不是要求学生要开阔视野吗？这样的平台展示无疑是最大的激励。
在与学校解说人员进行交流的时候，我们表示了对孩子们能否驾驭这样内容的怀疑。解说员的一句话又让我有了新的感悟：每个孩子背后还有好几个家长呢！我们不否认这些内容里面有家长的贡献，但是，我们再想一想：我们要求家长为学校发展做贡献的时候，是不是家长会感到无从着手。然而，这样的方式不就是家长为学校发展做的最好的贡献吗？
再想一想，如果家长单纯要告诉孩子这些知识的时候，孩子愿意接受吗？如果是因为孩子想上国学大讲堂，那么，他是不是会主动要求家长帮助他去了解掌握这些东西呢？并且，孩子要讲给他人听，这样掌握的程度不知道比单纯想了解这方面知识的程度要深刻多少。
这，也是教育智慧，也是教育情怀带来的智慧。
（未完待续）
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