一
先来看看今天一个同学写给我的要咨询的问题：
高一时的成绩还可以，但各科成绩很平均，所以，高二六选三之后，总成绩的优势减少了很多。尤其是选了历史，有些学不懂，有时甚至考不及格。由于总分的下降，名次退步，老师找我谈了好几次。我不想辜负老师和父母的期望，努力去找回原来的状态，找回原来属于自己的位次。但是总感觉无从下手，结果并不如人意，我为此很迷茫。
因为一直渴望好的成绩，感觉自己就是为成绩而学，被成绩支配。每天早早起来学习，中午也抽时间学习，但是，总感觉自己脑子里被成绩占据着。但是，一次次考试，成绩却提升很少很少。这导致我越来越不自信，我现在感觉事倍功半，无所适从，产生了对学习的厌倦。
二
很明显，这个孩子因为过分关注成绩，而导致了学习的焦虑。焦虑的情绪打乱了他学习的节奏，让他处于一种无序的学习状态，这样的状态让他开始厌学。
我觉得这样的学生不在少数，原因很大一部分是家长和老师过分关注成绩导致的，当然，也有孩子自身的原因。
这个案例提醒了我们一个心理学的原理：做一件事情的动机过强或者过弱，都会导致不良的后果。并非我们越重视孩子的学习，越关注孩子的成绩，孩子成绩就会越来越好。
三
作家尹建莉写的《好妈妈胜过好老师》这本书中，就对这个问题进行了深入剖析。她认为：不在教育上虔诚思考，只在分数上步步紧逼的家长，最后多半会沦为节节败退的家长。
家长和老师应该引导孩子面对知识本身而不是完美的考试分数。在对待学习成绩这个问题上，我们可能和现在社会中的其他现象都有共同的迷失。哲学家弗洛姆认为：现代生活最突出的一个心理特征是，许多为实现目的而采取的手段及活动，已经越来越篡夺了目的本该有的地位，而目的本身却成为模糊的、非真实的存在.......,我们已经陷入了手段的陷阱中，经常忘记了我们的目的。
那么，学习的目的到底是什么？
三
虽然高考最终要用分数来体现你的能力和水平，但是，在高考之前，我们都要以学习知识、提升能力为目的。新高考改革也越来越注重考查学生的知识面和思维能力，而平时的考试很多时候并不能体现学生的真实水平。也就是说，分数有时候并不和成绩完全对等，分数可以反映成绩，但是分数不等于成绩，更不完全等于学习能力。
如果家长老师只是着眼于孩子考了多少分，而没有培养起孩子对学习本身的兴趣，那么，即使孩子一段时间内成绩很好，也会变成昙花一现。
四
不去过分关注分数，那么，我们应该格外关注什么呢？
孩子成绩出来了，我们当然控制不住得会想知道到底考了多少，名次多少。但是，我们也可以不去和孩子谈论这个成绩怎样怎样，而是和他一起探讨他日常学习过程的优劣。比如学习的好奇心啊，学习的兴趣、学习方法、平和的学习心态、持之以恒的学习毅力等等，这些方面，孩子到底做得如何，因为这些才是成就孩子最终成绩的重要因素啊！
有的家长为了体现自己重视孩子的学习，会给孩子物质奖励，比如考到多少名就奖励你什么什么，其实，这样的做法恰恰会让孩子失去对学习目的的正确认知。
关注名次和成绩会扰乱孩子学习的动机，让孩子在心态上变得虚浮，变得功利。打个比方，这就像一只鸟儿本来要在天空自由飞翔，你非要在它的翅膀上拴上金银，那只能降低它飞行的能力，压低他学习的格局。
五
我们应该清醒地意识到：不良的学习动机败坏了学习的胃口，动机的低下会束缚孩子的视野和能力，最终导致他发展的空间越来越窄。
当我们真的面对知识和能力本身，而不是刻意追求完美的分数的时候，我们才会从学习的过程中体验到乐趣和愉悦的感觉。没有几个孩子能够愈挫愈勇，孩子需要的是在学习过程中有更多成功的体验，而成功的体验不能仅仅靠偶尔得到高分来获取，而是通过自己的努力得到的解决问题后的喜悦。
六
最后，借用作家尹建莉的话：我们可以为孩子付出生命，却不肯为孩子付出时间和心思。
这不是很奇怪吗？就像这篇文章，可能家长们一看这个题目，已经感觉不是什么让人舒服或者猎奇的阅读，于是就自动屏蔽。改变的机会就这样一点一点丧失，直到孩子终于出现问题了，家长再去感叹自己命不好，没有摊上一个好孩子。其实真相是，孩子没有摊上一个好家长。
与各位家长共勉。
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