一
唐太宗李世民有一次在花园闲逛，顺口夸了句“好一棵大树”,身边大臣宇文士及赶紧附和，引经据典把这棵树夸到了天上。
李世民变色道:“我听魏征说要提防花言巧语的佞臣，看样子，应该说的就是你这种人吧?”
如果你是宇文士及，这个场子要怎么圆?说魏征乱讲?说皇上多心?说自己没这意思?
都不对。
你应该做的是改变对方的“解释框架”。宇文士及是这么回答的：“臣每天见皇上在朝堂上跟一群直言敢谏的官员议事，甚是辛苦。今天好不容易忙里偷闲，如果再不顺着您的意思讲几句好听的，那您贵为天子，岂不是太少乐趣了吗?”
太宗转怒为喜！
二
“解释框架”是个什么东西？就是你选择的对一个信息、一件事情的描述方式，这种方式是基于一定情境或者假设之下，我们称其为解释框架。
花言巧语，可以解释为是迷惑人的，也可以说是为了逗你高兴的。朝堂议事，要直言相谏；但是，在休闲玩耍之时，那就可以顺着哄皇帝高兴。正是因为宇文士及转换了解释框架——由朝堂议事转为娱乐休闲，才化险为夷，也让太宗转怒为喜。
宇文士及个人品行是非功过如何暂且不论，但是他通过改变解释框架化险为夷的智慧值得学习。
三
当老师的，应该善于发现学生的解释框架和老师是不一样的，要及时让学生回到正确的解释框架上来，避免造成师生对立。一个比较常见的现象是老师对学生的严格要求，会被理解为专门和他过不去。
比如，小李同学迟到了，老师把他叫到办公室里严肃批评了他。小李很委屈，质问老师：上次小王迟到你为什么那么宽容，只是和他说了一声：‘下次注意啊’！你这分明是不公平。
四
老师听了小李同学的话没有生气，给他举了这样一个例子：甲乙两个人都发烧了，去看医生，医生告诉甲，回家多喝点开水捂捂汗就行了；然后，却让乙住院了。为啥？病人乙也问了和你一样的问题。医生的回答是：因为病人乙身体虚弱，不住院是治不好的，而甲则身体强壮。
小李同学听了，马上明白了老师的意思，不再争辩了，甚至感觉老师是对自己格外用心关照。因为人家小王同学自觉性比较强，那次是因为特殊原因偶尔迟到；而小李的自律性较差，所以老师才会这样对他严格要求。
其实事实也是如此，老师对自律意识差的孩子付出的格外多，如果说偏爱的话，其实也是偏爱他们，要不，谁愿意惹气生恼啊？
五
老师的解释框架中，是把重点放在小李同学身上的毛病，而不是小李这个人。小李同学的解释框架则相反，认为老师厚此薄彼，是专门针对自己，偏袒小王同学。
如果老师被学生的解释框架牵走了，只是一味地和小李同学辩解小王同学怎样怎样，你又如何如何，势必会起小李的反感，会觉得老师是把学生分成了三六九等，是歧视自己。
由此看来，老师家长还是需要一些教育智慧的，尤其是现在的孩子，从网络等媒体中接触信息量大，懂得比较多，民主意识维权意识也在增强，当然，他们对这个世界的理解还是比较肤浅。作为老师，如果固步自封，不经常充电读书学习，那么很有可能会在教育过程中面临诸多尴尬，甚至会带来许多不必要的矛盾和冲突，给教育事业也会造成损失。
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