一
看到一个小幽默，题目是《不良》：上学时看到“不良”这两个字，想到的是“小混混——不良少年”；工作了，看到“不良”这两个字，想到的是“呆账”；年纪大了，看到“不良”，想到的是药物反应。
突然感觉这不仅仅是一个笑话，还揭示了教育中的一个容易被忽视的问题，那就是大人说的话，很多时候和孩子的理解是不一样的。在教育孩子的过程中，我们应该不断提醒自己关注这个差异，否则，会带来许多意想不到的问题。
二
上届毕业的某班学生在期末考试前，对班主任有些不满：我这几天要快被逼疯了，心情十分糟糕，我的班主任一边要我们考好，一边又施加很大的压力，我是真的承受不了了。
这一小段是一个学生写给我的一封信的开头，乍一看，班主任做的没问题啊！给学生压力，是因为担心他们不知道用功学习啊，这和让学生考得好不矛盾啊。
但是，仔细想一想，当学生本身压力比较大的时候，可能班主任的话对学生就会产生相反的作用。
三
那么，到底是学生理解方面的问题，还是老师给学生讲话存在问题啊？其实，是因为师生之间对同样的话会有不同的理解，作为老师，虽然要让学生知道用功，但是也应该预设到会有学生存在压力过大的反应；当然，学生也应该去理解老师的苦衷，学会去化解因此带来的过重压力。
不仅是语言上存在老师和学生理解上的偏差，就是对于学生的行为，老师的判断也可能出现偏差。
四
再来看这个学生后面是怎么写的：我的班主任有特异功能，我和同桌认真学习的时候，他就像开了屏蔽似的；只要我一说话，他就像安了雷达一样，十分精准得就找到了我们。然后就说我们松懈，其实，我一直都是很努力的啊。
老师担心学生松懈很正常啊！但是学生会感觉委屈——“自己只是偶尔和同桌说说话而已，还是讨论问题”。
这里需要的是沟通和信任，班主任要让学生有则改之无则加勉，学生也要和班主任保证自己会遵守纪律努力学习。
五
还有老师找学生谈心这件事，这是老师关心学生的一种表现啊！但是有的学生并不领情，这个学生又写道：我觉得这不是谈心，就是单方面的批评啊！不懂为何老师总是埋没我们的闪光点，不懂老师为什么只看见我们说话，没看见我们努力，不懂，真的不懂。
老师找学生谈心，往往担心表扬学生的话会让他们翘尾巴，于是就会仅仅指出学生做得不够好的地方。老师的本意是希望他改正缺点，但是，给学生的印象却是老师专门挑自己的毛病，没有丝毫对自己的认可。
六
这也给老师和家长一个提醒，在指出孩子不足的时候，最好先肯定孩子的闪光点，这样孩子才能更容易听进去，这属于基本教育常识，但是，我们却总是忘记，或者带着错误的认知，以为既然他有错误，就不该再说他的优点了。
千万不要担心表扬学生会让他骄傲，以为会冲淡学生改正自己缺点的意识。恰恰相反，当学生感觉老师公正评价自己的时候，他才认真考虑听从老师的话，否则，他会屏蔽老师的教导。当然，表扬学生也有技巧，这个不再多说。
我和老师交流的时候打过一个比方：老师对学生的教导如果是滋润心田的水，那么，什么情况下会比较容易渗透进学生心灵啊？当然是松软的时候。如果学生感觉老师对自己不公正，很有可能内心会变得硬气起来，那么，滋润心田的水就很难渗透，就会白白流失掉，起不到滋润的效果。
七
做学生的工作，我们需要考虑自己说的话会带给学生什么样的影响，这种影响很可能与我们的初衷并不一致。只有深刻把握学生的心理，站在他们的角度来思考，才能使我们的教育更有效果，才能避免劳而无功，或者起到相反的作用。
想一想，我们当学生的时候，是不是也有不懂老师苦心的时候啊！
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