以下是这个家长写的内容：
晚上九点半，听着电梯上升的响动，我知道，儿子回来了。我守在门前，随时准备开门。
咚咚咚…. 又是惯有的急促敲门声。咔嚓一下门开了，一丝凉意随着儿子进门似乎也溜了进来。
放下书包，脱掉校服，洗手，在沙发上坐下来。一连串的动作完成之后，儿子一边将一颗葡萄塞进嘴里，一边拿起了我的手机。
“今晚老师怎么没发周考成绩？”看着儿子坐稳之后我问。
“今天老师下午可能有事，一直到晚自习才看见她”。儿子边吃边说着。
“噢，那是老师没时间整理呗！”我接着说。
“这次数学题我感觉有难度，考得太不好了，70分满分，我才考了51分，人家有考满分的”。
“妈，你问问王老师补习班数学讲到哪了，周日我得跟着补补数学了，尤其二次函数这块儿，如果再听一遍，那就太好了。”
“老师讲课节奏太快，当堂是听明白了，但是感觉消化不了。这要是在普通班考这个成绩还说得过去，但是，在快班不行。今晚数学练习册我自己做完检查了，错了三分之一。然后看书有些地方还是看不明白。”
儿子说出了自己的困惑。
听着他对自己的学习第一次这样认真、平静地分析，我真的有些惊讶，但是忍住一直没说话，就这样听着他说。
“别打岔，认真倾听，”我在心里悄悄的告诉自己。
“还有我的英语，这次50满分，我考了42分，我就纳闷了，原来我拼命地背单词，背了好多遍就是记不住，每次都错十几个。现在似乎不用怎么费劲去背，反而都在脑子里了，每次只错三四个了。感觉英语成绩突然就变好了，真搞不懂了。”
他像是自顾自地嘀咕着，又像是在向我寻求答案。
“是不是好的学习氛围把你的潜能激发出来了？”我试探着问。
“那倒不是，反正突然间就觉得自己开窍了，英语学习起来轻松了。”
儿子滔滔不绝地说着，平静地像是在诉说别人的故事，没有往日的烦躁、焦虑和叹息。
刚开学那会，关于上补习班的问题，我和儿子曾经讨论了一番，孩子说时间太紧，没必要上。我让他自己拿主意，感觉哪科吃力，学着费劲儿，就补一下哪门课。他那时说不知道，现在学了这几周，自己能体会出哪科需要补一补了。
我按捺住内心的惊喜，说：“儿子你真棒，你能清醒地剖析自己，认识到自己的不足和发现自己的优势，真的很了不起。”我也学会怎么鼓励孩子了，要把孩子的优点具体地表达出来，让孩子以后朝着这个方向努力。
前些天，我还在为儿子的学习焦虑，但是现在，我的心情一下子平静了下来。好多事情就是这样，当你走入瓶颈，觉得一片茫然时，突然黑暗里会透过一丝光，就这样把你的眼睛照亮，让你不再迷惑，突然就找到了自己前进的方向。
儿子这次能主动说出自己的心里话，我觉得主要原因就在于：虽然这次周考成绩不理想，但是我和孩爸都没有指责、埋怨他；也没有直接给他施加压力。我觉得这减少了家长对孩子情绪的影响，看来，要让孩子不焦虑，家长自己先要控制住自己的情绪。如果家长和孩子都能理智、平静地面对问题，就一定能找出解决问题的方法。
这是不是学习了《正面管教》之后又一次小小的进步呢？
以上是家长写的，我简单点评一下：
要让孩子的学习有掌控感，这个家长在进行这方面的改变。一个经常在家长控制下学习的孩子，会变得过度被动与顺从，孩子一旦被剥夺了做出有意义选择的能力，就可能变得焦虑、易发脾气。
自己决定做与不做，以及怎么做作业的孩子，会更加愉悦，最终能够更好地主导自己的学习以及生活。当然，家长要逐步放手，而不是逐步收紧孩子的自由空间，即使这会冒一点风险，走一点弯路，这都是值得的，因为，这才是更长久的动力。
孩子考试下降很正常，家长不要大惊小怪，觉得好像天要塌下来一样。控制住自己的焦虑，孩子才能静下心来认真分析自己考试的得失，也才能明白如何弥补。就像文中的这个孩子，自己会主动在考得不好的时候，提出补习的要求。不要觉得这个孩子以前学习主动，根据家长介绍，他以前很抵触补习功课。
家长的冷静需要一定的认知支撑，也就是说，家长应该明白，孩子的可塑性比较大，无论孩子处在什么样的位置，他都可以改变，即使这种改变不那么容易。但是，我们可以一起和孩子想办法，这远比让孩子在负面情绪中自暴自弃要强得多。这样一想，就不会因为孩子学习出问题而过分焦虑了。
最后，给这个家长，也给其他家长提个醒：关于文中孩子学英语的转变，就是以前背诵困难，现在感觉背诵轻松的事情，孩子不明白为什么，实际上，一个人在压力过大的情况下，会弱化储存记忆的海马体的细胞，当然会造成学习上的困难。而当压力变小后，学习会变得轻松，记忆力会增强。
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