各位朋友，我是涛声依旧。
今年国家加大了对严禁宣传高考成绩的治理力度，并且效果很好，网上很难再见到铺天盖地的对高考状元以及高分学生的宣传。
然而，还是有人无视国家的规定，安徽省某高中违规宣传，政府对这所培养出高考文理双状元的学校进行了处罚，这所学校的校长被处分，五年内不得被评优，连带当地教育局也被通报批评。
有人可能不理解，为什么国家会下这么大气力来治理学校对高考成绩的宣传呢？对培养出高考状元的学校校长做出这么严厉的处分，会不会太过分了？
还有的家长认为，不宣传高考成绩，怎么知道一所学校的办学水平？家长怎么选择学校？
下面，我想就自己掌握的信息，和家长们交流一下这些问题。
首先，我们来看关于高考状元的问题：
在家长的心目中，一所培养了高考状元的学校，一定是很棒的学校。这种执念很普遍，每年高考结束，大家津津乐道的，就是高考状元出在哪所学校，如果没有状元，那么，也会关注最高分出在哪所学校？
至于这所学校高中招生掐尖的内幕，以及当年宣传的状元或高分学生后来发展得怎么样了，那就不得而知了，也没有谁去跟踪调查公布。
昨天早晨跑步时，我还和一个跑友交流十几年前一个省状元的现状，得知这个当年被追捧的状元，这么多年来，并没有表现得多么出类拔萃，远没有达到人们对她的期望。
其实，这并非个例。
上海一权威机构对中国从1977年到2006年30年间1000多位“高考状元”进行了跟踪调查，调查结果显示，这么多曾经让人惊羡的高考状元，却极少能成为顶尖人才。他们如今大都过着平凡的日子，职业成就远低于社会预期。
再从另一个角度分析，那些社会上各行各业做出了重大成就的人，一定是在学校里学业成绩突出的吗？
这里也有一个统计：
有关机构对目前全国100位科学家、100位社会活动家、100位企业家和100位艺术家进行了分析。结果发现，除了科学家的成就与学校教育有一定关系外，其他人所获的成就和学校教育根本没有正相关的关系。
以前流行一个第十名现象，也就是说，最终成就最大的，往往不是学习最好的，而是十名左右的学生。这也说明了一个人的成功，不是单纯学习成绩能够决定的。
那么，其中的原因到底是什么呢？
哈佛大学教授、发展心理学家加德纳在1983年提出了“多元智能理论”，可以解释这个现象。
这个理论认为：智力的结构是多元的，各类智力是独立存在的，包括八种不同的智力：言语语言智能；音乐节奏智能；逻辑数理智能；视觉空间智能；身体动觉智能；自知自省智能；交往交流智能；自然观察智能。
通俗地说，不同的孩子有不同类型的智力，学习成绩好的，只是八种智力中的逻辑数理智能比较高，其他方面的智力水平不一定高。同样的，学习成绩不好的孩子，其他智力水平不一定就不高。
既然如此，从未来发展来看，一所学校培养出高考状元或者高分学生，并没有多么值得炫耀的，更何况，那些考入清华北大的学生，本来就智力超群。
比如，一所学校的甲同学相比另一所学校的乙同学，高考高了十几分，甚至二十几分，很难说甲同学就比乙同学将来更成功，或者做出更大贡献，将来就更幸福。
这个道理，那些送过毕业班的老师，如果一直和毕业了的学生还有联系的话，应该是非常清楚的。至少，根据我对自己毕业多年的学生的了解，是充分证明了这一点的。
当然，我知道有些家长并不认可我上面的分析，在家长的心目中，分数才是硬道理，有了高分才有了主动权。
但是，高分并非可以压倒一切——适合孩子的才是最好的。
人天生不同，有的人适合做这个，有的人适合做那个，有的人动手能力特别强，有的人有艺术禀赋，而适合读书深造、钻研学术的人，在人群中的比例还是很低的。
为了把这个问题说清楚，我分享一下教育专家杨东平一个演讲中的部分内容（加粗部分）：
我们看到，经常有一些大学的硕士、博士因为写不出论文而走上绝路这种悲剧性的事件。
这里的原因很复杂，但是我相信其中一个原因就在于勉为其难——这些人可能天生就不是做学术工作的材料，你逼着他们，他们硬撑了那么多年，最后非常痛苦，甚至痛不欲生。
不光在学术领域，在艺术领域也是这样。所以，好的教育应该让每个人找到自己真正感兴趣的、发自内心具有热情的事情去实现它，走向自我实现，而不是把教育作为一块敲门砖，当作一个功利性的尤其是短期功利性的工具。
如果就是为了要一个名校的文凭，这不难做到，却是很不负责任的，是一种对青春的浪费。在很大程度上，他们所要满足的只不过是家长的虚荣心。
学历的重要性在当今社会毋庸置疑，但是，专家的观点，也说出了部分家长和考了高分的孩子中存在的严重问题，也给了我们做家长的一个重要提醒。
总之，国家严禁宣传高考成绩的决策是教育回归正常的重大举措，家长们应该能够理解，并且支持国家的决定。重要的是，通过国家这项举措，家长们应该深入思考家庭教育的问题，到底我们如何面对孩子的学习成绩？如何培养孩子？究竟要树立什么样的育人观？这些问题值得我们深思。
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