编辑 改写 ▏平叔
罗蜀芳，成都人是我国老一辈盲哑教育家，她一生致力于盲哑教育，其光辉业绩和献身精神一直感动着我们。
文章摘自《罗蜀芳回忆录》，由平叔改写，即日起在《平叔闲谭》连载。
《罗蜀芳回忆录》由王茂华、礼广贵整理、撰写。
上篇说到罗蜀芳从北平到了烟台，开始了新的学习生活。
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烟台当时还是一个小城市，但她以我从未见过的、美妙的海滨风光迎接了我。
学校环境优美，背山面海，有三幢楼房和一些平房，都是砖瓦结构。一排高大的白杨树和榆树围绕校园，有一个宽阔的操场和土石人行道。校园内遍种花草和蔬果，自然是一片静寂。
当我踏进坐落在东海岸边的启喑聋哑学校时，我完全意识到，这将是我一生的一个重大的转折点。从此，我将与聋哑教育结下不解之缘。
接待我的是一位四十开外、梳着发结、穿着朴素、和蔼可亲的中年妇女栾希金（音）副校长，她带我去面见了校长。
校长葛爱德博士（ANITAE·CARTER），是一位约五十余岁，身材高大的美国人。
她是著名的聋哑教育家。
我手中拿着成都夏时雨牧师写给她的介绍信。介绍信上是这样写的，“我已经到了六十五岁这个限期了，明年五月将退休。我的确希望能在我离开之前，得到一位好教师。”
我被安排到一排平房中的一间小小寝室内，一张单人床；一个写字台和一把椅子。
我逐渐的了解到了这所学校的简史。
这所学校创建于清光绪二十四年（一八八七年），是美国传教士梅尔斯来中国传教时首创的，开始只收到一名学生，逐渐地也只有寥寥数名学生。至一八九五年梅尔斯病故，学校才由其夫人梅耐德接办。随即迁校至烟台，改名烟台启喑学校（即现在的烟台市盲哑学校）。
那时校名用“瘖”而不用“喑”字，说明当时是把聋哑人看作病人。
虽然早在一七七二年法国的莱佩就在巴黎已创办了世界第一所聋校，一七七八年德国的海尼克在莱比锡建立了第一所口语法聋校，但从世界教育发展史来看，聋哑教育产生较晚，发展缓慢。尤其是在中国，由于政治腐败，科学技术落后，普通教育尚且薄弱，聋哑教育就更没有地位了。所以启喑学校的开设，是中国第一所聋人学校，她对我国的聋哑教育，产生了相当大的影响。
此时全校有聋哑学生51名，其中男生38名，女生13名。学生大部分为烟台市及山东省农村乡镇送来的，也有东北、内蒙古及内陆其它地方来的一些学生。
在51名学生中，缴得起全费的只有18名，另17名学生每年交二十元伙食费，学校给补贴伙食费十至二十几元不等。另外16名学生大多为育幼等慈善团体或街道乡镇收容的孤儿、弃儿，他们的生活全由学校补贴，全部学生都住校。
我第一次在操场看到学生，他们大的约十五、六岁，小的只有五、六岁。孩子们大多穿着整洁，男孩子穿着长衫；年龄较小的，有的穿着马褂，有的穿着土布条纹小褂。男孩子一律都是剪的平头。至于女孩子，大多穿着当时流行的半宽袖长衫。一张张年轻而幼小的面孔，机灵聪明的眼睛，很是可爱。
这所学校共有教职员工九人，除校长外，都是中国人，而且都是虔诚的基督教徒，他们都是从各地自愿来这里工作的，其中有好几位都受过聋哑教学法的培训。
像栾副校长已经在这个学校工作了二十六年，她作副校长还是近六年的事。
还有蔡鲤亭先生也已经在这个学校任教十一年了。
特别是王胡亭先生，他曾在一九二八年至一九二九年受过专门的聋哑教育训练，以后又曾派他去沈阳市作吴燕生先生的助手，在一九三一年日本人占领沈阳、东北沦陷后，他毅然返回烟台本校担任教师。
校长葛爱德女士，师生背后称她为“洋校长”，她是梅莱德的姪女，继承其老一辈的事业，终生未婚，毕生献给了聋哑教育事业。在烟台启喑学校双学年报告中她这样写道，“我们呈现给学校董事会和朋友们这个报告，我们希望它成为上帝对我们自始至终无限慈爱的一个纪年史，在回顾我们已经乐意完成的工作时，体现了我们日常工作伟大的业绩。”
除了上面说的两位男教师和两位校长外，还有几位女教师。那时这个学校称呼没有结婚的的女教师为姑娘；称呼结婚的女教师为师娘。
学校设学前准备班，有学生十二名；小学班，学生三十九人。学前班的课程设有口令课、常识课、识物课、游戏课等，以发音识字为主。
小学班，除了不设音乐课外，与普通小学课程一样，另加授会话课和手工劳作课。
准备班用的教材是学校自编自印的《启喑初阶》，教材共六本，除教师使用之外也发给学生。
学生除了学习文化课，还要在手工劳作课中学习缝纫、编织、木工、园艺、烹调（女学生）等。
木工场学生做了五个中国式玩偶房屋。墙壁和屋顶是木制的，雕刻粉饰成灰砖，底座画成石砌房基。
屋内的家俱是由男生亲手做的中式床、桌子、椅子、柜子和盆架。玩偶是女生做的，还给穿上了衣裳。还有人做了一个陶土花瓶，插上了纤细的花枝，放在起居间的柜子上。
第一套房屋是最大的就留在学校里了；第二套则赠送给了烟台博物馆，因为那时有一位传教士在这里设了一个布道站，他为学校募了些捐；第三套可拆装的，带到美国去赠给了罗彻斯特启喑学校的“寂静工人”们，做为对他们半个世纪来对这所学校捐赠的答谢礼品；第四座房屋由一位教士买去，送给渥太华的一位美国朋友。
从一封感谢信上摘录一段话，可以见到中国聋哑孩子与美国聋哑孩子的友谊。
“今晚我们少年奋进会的孩子要写信给你们，对不久前收到的妙趣横生的中国式房屋向你们致谢。我们都为这座可爱的房屋和里面的陈设激动不已。活计做得真漂亮，而且每个细部都做得很认真。门栓和镶嵌的小块玻璃，每样都是绝妙的……。这座房屋已经传观，我们把它带到派欧利亚举行的六月讨论会上，倍受赞扬。”
此外大一些的孩子都要学养蚕、缫丝，虽然生产量极少，二十斤或三十多斤在城里找不到买主，但为农村孩子培养了一技之长。一些孩子回到农村，能运用所学维持生活。
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烟台启喑师范学校，附设在启喑聋哑学校内。当时全国的聋哑学校，除沈阳一所外，都是由在烟台启喑师范受过培训的教师去开办，比如北平创始人杜文昌先生。
这时已创校十六年，他的教师都是他培训的；上海坤桥汇学校，是由一些绅士于一九二九年创办，他们派了一名教师到烟台来培训；上海弗莱尔聋哑学校，由弗莱尔创办于一九二六年；天津聋哑学校，由一位名叫齐美丽的牧师创办，她在启音师范受过教育；还有福建古田聋哑学校，南京聋哑学校等。
还有成都聋哑学校，由夏时雨牧师创办于一九三0年。
启喑师范学校是要收费的，国内许多省都没人出钱，又因一般人不愿从事这种既辛苦又困难的工作，所以一九三二年这年，启喑师范开学了，却只来了我这一名学生。
开学后的第一天，葛校长开始给我授课，栾副校长当她的助教。两名教师教一名学生，完全的面对面的教学。
通常一般人都认为单人授课要比班级授课优越，可以更自由一些，轻松一些。而我面对的“洋校长”老师，虽然说话口气温和，慢条斯理，却态度严肃，没有一丝笑容，要求学生是极为严格。和她在一起，我感到十分拘束和紧张。
我选修的课程是聋哑语言学和手指字母比读法。聋哑语言学中，我最感困难的是贝利字母的发音和拼读法。
贝利是外国人，是他发明了聋哑人使用的字母四十三个；后来法国的莱恩将它编为聋哑人使用的手指语。这种手指语，可使聋哑人摆脱仅能利用形象手势去代替语言的狭隘性，更能丰富语汇，易于表达抽象思维和虚字虚词，减去用眼看口形的疲劳，成为掌握语言的辅助手段。
因为我是四川人，说不好普通话，在发音中N和L相混淆；EN和ENG分不清；平、卷舌音常搞错，很觉恼火着急。尽管我用了最大力气专心致意地学，但葛校长仍不满意。
一天，葛校长给我授完课，她未示意让我离开，她默默无语地望着我。我看见她脸色不悦，意识到将要发生什么事情，良久，她皱着眉头，不耐烦地对我说：“你发音不好，我不给你这本贝利教材了。”这等于说我是一个不堪造就的学生了。
霎时我脸上发烧，又急又羞，我在心中反复问自己“难道你不可造就了？是个不可雕的朽木？”继而从心中又升起一股委曲和愤懑的情绪，“你不给算了！我不是没饭吃才来学这个的，我中断了大学学业和作一名女律师的理想来学聋哑教学，为的是回家乡去教学生，你为何这样对我？”
这时陪同我的栾副校长看出我的心情，她同情地、和言悦色地悄悄对我说：“别急，她不给你教材我给你，只要你仔细认真地练，你总能学会的，四川的聋哑儿童还等着你去教他们呢！”
这几句安慰我的话，尤如甘霖沁入我的心田，我顿时冷静下来。心想，“她一个外国人，能来教中国学生，我一个中国人怎么就学不好？我岂能半途而废？”之后我的学习愈加努力，日夜苦学苦练，几乎达到废寝忘食的地步。
北国的冬天是很冷的，夜里室外刮着凛烈的寒风，我坐在火炕上，对着镜子一遍又一遍地矫正自己的发音。一个字母的手势我要打千百遍，直到熟记而能随心所欲打出字词为止。
葛校长仍然还是在给我授课，渐渐地她发现了我的进步，她又惊讶又有几分内疚，在看我时脸上也有了笑容。一天，她特地请我和栾校长去吃饭，她第一次肯定了我的学习成绩，用关心的口吻对我说：“你的身体太差了，要多注意，多吃点东西，你的体重才八十多斤，今后怎么胜任工作？按你的身高，应该达到一百多斤才符合标准啊。”
那时我因学习紧张，顾不得身体，胃病常发作，吃不下东西，逐渐瘦了下来。本来合身的旗袍，穿在身上已显得肥大了。
我理解葛校长这些话，是她即将离职回国前对我感情的流露，似乎她从一个中国学生身上看到了某种精神。
我第一次认识到：要想让人尊重你，只有靠你自己的自强不息，靠你百折不挠地去奋斗，去改善处境，充实自己——这就是我应当竭力去做到的。
这以后，直到葛校长先我离开这所学校回国，她对我都是友善和关心的。
葛、栾两位校长，是我走上聋校教师岗位的启蒙教师，她们严肃而认真的教学态度，对学生严格而近于苛刻的要求，当时我是不完全理解的，但是它潜移默化地影响了我，使我在以后几十年的盲哑教育生涯中，牢记要以严肃认真的态度去从事自己的事业。
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入启喑师范后，我为了熟悉学生，上午听完课，下午就到小学班去兼课，到准备班去观摩老教师上课。
准备班的孩子们，像现在的幼儿园那样，围坐在一个长条的桌子周围，教师坐在一头，主要向他们授口语课和指语课，做游戏和律动。
我发现孩子们在教师授课时注意力并不集中，倒是做游戏时个个兴高采烈。寓教育于游戏中，在游戏中学习，这不但是普通儿童（特别是幼儿）的特点，也是聋哑儿童的特点。
我还发现虽然孩子们入学不久，可是他们自己间的语言交流（用手势）可要比教师的手势丰富多了，充分利用这点，在教师指导下，让学生互相帮助学习，是非常重要的。这一点启发了我，聋哑儿童的课堂设置一定要区别于普通学校，最好是采用半圆阶梯坐位，让全班学生能看到老师，互相也能看到。
我与学生生活在一起时，得到极大的乐趣，对于他们来说这是一个无声的世界；对于我来说，听到的是他们呀呀的学语声，看到的是他们那些虽说并不规范，但大多由他们自己创造的丰富多彩的手势和形体动作，这是一个色彩班烂的有声世界。
他们教我学手势语，当我打错了手语，他们无情而善意地嘲笑我；当我教他们学会了一个字词，懂得了一句话的含义，彼此都得到了难以形容的欢愉。特别是我们带领孩子们去海边玩耍，真是其乐无穷。
一些孩子和我都是内陆人，我们看惯了家乡那如茵的稻田，翠竹掩映的茅屋，潺潺的流水，江南那纤细而精美的建筑；而现在呈现在我们眼前的去是烟波浩渺，无边无际，波涛汹涌的大海，这是多么壮观的景象！
孩子们和我一样，这时都呆呆地盯着那远处的渔帆，天上的海鸥。有的孩子坐在岩石上用脚溅水，有的孩子去拾贝壳、五花石和寻找海葵（又名海花，一种海中动物），如果找到一个海花，养在盛海水的瓶中，看它慢慢延展它的触须，如盛开的菊花，好看极了，孩子们拿它当宝贝。
时间很快，转眼就到了一九三三年七月，我从这所学校毕业了。
在只有一个毕业生的典礼上，我得到了一张毕业证书，也就意味着我这一段难忘的学习生活结束了。
我即将要离开烟台市，我迫不及待地想要回去，回到我自己的家乡成都，去开始我的聋哑教育事业……
欲知罗蜀芳回到成都后是怎样的，且听明天分解。
（未完待续）
完
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