弯占阳|一辈子做老师 一辈子学做老师

一辈子做老师   一辈子学做老师

                         ——做有思想的教育行动者

 这一周讲座多、层次高、针对性、理论性强，听一上午后，下午需要不断的体悟、琢磨、反思，恐有遗漏和理解不准确之处，即便如此仍不免有许多遗漏，理解有支离破碎，今天简单粗谈给自己影响或有共鸣之处。以做一个有思想的教育者为题，以一辈子做老师，一辈子学做老师为追求。

思想是行动的先导，有了思想，行动就有了指向，就容易有成的结果。我国古代著名的教育家、哲学家王阳明早在500年前就提出“知是行之始，行是知之成”。不过，我们还要从辩证统一的角度来理解“知”和“行”相辅相成、相互作用的关系。做为一个普通人，我们的一生追求成人、成家、成事、......、成仙；做为一个有思想的教育者我们的追求是帮助学生成才、成长（全面发展）、成就、成功。当然，做为“先生”要想育人、树人、成就别人，就必须先育己、树己、成己。

一、认知

认知的通透，认知的定力。人一旦想问题通透了，就会心神自若，自信从容，没有焦虑，而后会有做事的定力。面对目前教育名家观点多元化，教育观念的不断革新，让人听起来热血沸腾教育的口号，我们不要被幻想遮蔽，不要被“口号”迷惑，不要让自己的大脑成为别人思想的跑马场。我们要不断的学习，提高自己的思维，理性的自我教育启蒙、自我赋能、自我革新、对自己进行有价值的自我从塑。

二、批判

（1）课堂改革首先要革“功利性”课堂教学目的的命。基础教育，特别是初中和小学，教育的目的是“学以成人”，核心素养，非“人才”。要从追逐“人才”培养转变为培养“真人”，基础教育的功能应该为人的一生发展奠基，一个人是否成功，或者说有多大成功就取决于这个基础。这就好比建一座摩天大楼，地基不需要多美观、多有特色，我们关注的是是否深厚、广阔、结实、牢靠，因为他终究也必须埋于地下。所以我们的课堂应该是真课堂、实课堂、合目的、和规律的课堂，不应该有所谓的“特色”，只应该有“底色”和“基色”。教育的第一要素是“学生”，是教学生学什么样的“生”，我们的目标不能仅限于让学生“学升”或者当成“考生”，这样的话就会显得我们没有格局，因为学习的本质是“学问”，“学问”不等于“会考试”和“学升”，但有学问了，其他的都是副产品。

（2）“无疑教学”不是无问题而是不应该“去问题”。儿童是好学的“问题”“动物”，其身上充满活力、好奇、兴趣、问题。儿童生来就有要做事、要表达、要发表、要服务的天然愿望。学生是带着兴趣和问题走进教室的，也是带着更多的问题走出教室的，然而，“应试课堂”模式却使他们忙于“作业”“刷题”，奔着“答案”走进教室，带着“答案”走出教室。“去问题”化的知识教学不代表着没问题。目前课堂上，小学低年级孩子小手如林，高年级逐渐稀疏，初高中举手的寥若晨星，而大学生基本上没有举手的，大学的讨论课处于“静音模式”。灌输式、无疑式、学答式的教学，找不到学生的“脑洞”，“接口”错位，师生无法“同频”，多数学生处于“提线木偶”式的学习状态，成为了职业“学”生。

三、成长

坚守童心母爱的教育初心，勇担爱满天下的教育使命。童心母爱教育理念的提出者是原南京师范大学附属小学的教师斯霞，斯老师2004年在南京病逝，享年94岁，被誉为小学教育界的梅兰芳。斯人已逝，但霞光满天。童心母爱：童心，与孩子打成一片，这就叫童心；母爱，要把学生当作自己的孩子一样看待，这叫对学生的母爱。如果说“童心”昭示着教育的儿童立场，那么“母爱”则彰显着对儿童成长的立体关怀，“童心母爱”这是体现斯霞教育人格的教育精神，我们应该在实践中践行。

叶圣陶有一句教育名言：教育是农业，而不是工业。成功不在于一朝一夕，一时一事，而在于一步一个脚印，坚持做慢工，经久成大业，用汗水和艰辛在坚实的大地上开掘出不竭的幸福源泉。教育需要教师潜心探索儿童成长规律，教育是培养儿童习惯和素养发展，教育是春风过后冰雪融化的温暖、是花开树发芽的欣慰，是喜看稻菽千重浪的成就感，是君家稻田冠西蜀，捣玉扬三万斛的满足感。

作者：弯占阳，第1期第09班学员，漯河市第二实验中学，副校长

 

读《爱的教育》有感

09班0918弯占阳

《爱的教育》是一部关于爱的百科全书，这100篇有爱的故事，有对国家、民族、社会的大爱，也有对父母、老师、同学细腻的爱，无一不让人感动，无一不让人触动。当然，每一个场景也生动具体的给我们展示了爱的正确方法，让我不仅得到“术”的指导，也获得“道”的启发。

一、爱是尊重

恩里科是一个非常幸运的孩子，他生活在一个有爱家庭，他在爱的滋养下他学会了友善、学会了如何去爱。他跟着母亲一起去给穷人家送衣服的时候，当他发现是自己的同学，看着同学虽然在穷苦的环境中，但依然努力，这场让他十分感动。他本想叫住那个同学，母亲却示意他不要出声，为的是不让他的同学难堪。从这篇日记中，我体会到了恩里科的善良，母亲的善解人意。当然，我们都收获了一种爱的正确方法，爱是尊重。

二、爱是责任

《小抄写员》讲述了一个贫穷的家庭，孩子又多，父亲白天工作，晚上还要抄文件。小朱里奥眼看着爸爸早生白发，就想帮爸爸抄写文件，多赚点钱。可又因为爸爸不同意，所以他只好每天半夜起来偷偷地帮爸爸抄。就这样，家里的情况改善了许多，而小朱里奥却因为长时间缺乏睡眠而导致上课无法认真听讲，回家也无精打采的。爸爸看了，非常生气，还多次责骂他。小朱里奥虽然心里很委屈，但还是帮爸爸把工作做下去。直到有一天，爸爸发现了这个秘密，才知道自己错怪儿子了，愧疚万分。

读完了这个故事，我十分感动，感动于小朱里奥的坚强。他虽然出身贫苦，但他不怕苦，一边刻苦学习一边还默默为家庭分忧，即使是受到了责骂也默默地忍着，这是怎样的一种坚强!他也曾想过停止抄写，他深知这样下去绝对不行。可是一到十二点，就有一种力量促使着他去做。我想，这是什么一种力量，是爱，是对家庭的责任感。

三、爱是对别人错误的宽容、耐心、细心、温和，也是别人顿悟后的理解、反思

读这本书的时候，我突然想到我和女儿之间的一个小故事。几年前，我送给了女儿一个非常精美、价值不菲的小瓷人（工艺品），她特别喜欢，爱不释手。但是有一天，因为一件小事，她把手里最心爱的瓷人摔在了地板上。当时，在我和她妈妈都惊呆了，她妈妈很生气，一是因为这是一件非常好的工艺品，二是对孩子的这种行为非常不满。准备想教育她一下，我当时立即制止了她，把孩子抱到书房，抱着她、安抚着她，没有责备、没有讲道理，就是给女儿赔不是。就在前几天，我很惊喜的读到女儿对这件事的回忆。她这样写道：

之后那几天，我心里总是空落落的，不知我的小瓷人在哪里，是不是早被丢进了垃圾桶。一天早上，我惊喜的发现小瓷人在书架上放着，我赶紧拿起来察看，只见它浑身布满伤痕，虽然被很细心的粘补过，但还是有一些缺失的碎片。我的心里很不是滋味，要是我当时不那么任性该多好呀！ 后来，我们搬了家，我的书桌上又多了一个崭新的小瓷人，我知道这是爸爸特意给我准备的，看着它，一股温暖的热泪从眼眶里流了出来。这种温暖一直陪伴着我，鼓励着我，鞭策着我。

这件事，我觉得我处理的比较满意，因为我的宽容、耐心、细心、温和让女儿认识到了她的不足，让她感受到了父爱宽厚，同时她的顿悟、理解、反思也让我流下了幸福的泪水，女儿把爱也给了我！

读这本书的时候，仿佛徜徉在爱的海洋，也让我重新定义了爱。爱带给了我们很多感动，心甘情愿的付出、恒久忍耐的坚持、换位思考的尊重、温和恰当的教育，都曾让我们的心灵得到抚慰和滋养；爱也带给了我们改变，让我们变得更爱别人，更会爱别人。《爱的教育》这本充盈爱的书我觉得读的越早越好，爱的教育开始的越早越好。当然，如果你认识到了，任何时候开始爱都不晚，迟到总比不来好！

 

读《麦田的守望者》有感

——做孩子心灵的守望者

读完《麦田的守望者》，对主人公霍尔顿的遭遇极度的痛心，一个青春期的孩子，在自己人生最危险的时期又遭遇了周围一圈人最危险的教育：父亲的粗鲁，母亲的冷漠，老师没有关切和善意的喋喋不休的训导及同学的疏离和敌意，使他陷入极度的腻烦。当他心意已决“逃走”去西部时，是她妹妹菲比真挚而纯真的爱让他做出了牺牲让步，使他决定留下来，我们可想而知霍尔顿这孩子是多么缺乏理解、关爱、尊重和友善，我相信如果除了妹妹他能感受一丝温存的话，他定不会那么多痛苦的挣扎。他一直在寻找什么人能给他一些建议，特别是他去找的他认为可信任的老师时，如：斯潘塞、安托利尼，都未能让他从他们那里得到精神上的帮助和指引，不免让我唏嘘，让我陷入对青春期孩子教育的思考：每一个问题的孩子背后有那么多推手。因此，我有了做孩子心灵的守望者的冲动。

学校，承担着教书和育人两方面的重要职责，既要传授知识，更要塑造人格。学校是孩子心理健康的守护者，对人的自由和健康成长起着重要作用。在这部小说中，我们可以看到，霍尔顿所就读的潘西中学的教育极度功利化、以物质利益为导向，以片面追求的高升学率为倾向，完全背离了正确的教育原则。比如“他们差不多在一千份杂志上登了广告，总是一个了不起的小伙子骑着马在跨越障碍物。”而学校附近根本没有马，只因马是中产阶级身份的一种象征。由此可见，潘西中学是一所以商业利益为办学宗旨的学校。潘西在教育界声誉挺高，这倒是事实。但是这所给外界一个“好学校”印象的学校，是凭着随意开除学生（主要是成绩差的学生）来获得的。因此，潘西中学只重视成绩来获取虚名，因为缺乏道德培养也就丧失了其“育人”的功能。因为在这个学校，他感受不到关切感，感受不到善意,他所体会到的是学校的虚伪冷漠以及同学之间因为竞争带来的疏远和敌意。所以，与其说是学校开除了霍尔顿，不如说是霍尔顿逃离了学校。

做学生心灵的守望者，需要对学生有一颗无私的爱心和温情的教育方法。走进学生的精神世界，与每一个鲜活的生命对话，倾听他们的心声，宽容他们的过失，用科学的教育方法阻止他们走向悬崖，引导他们走向成功。霍尔顿不是一个幸运的孩子，当他被开除将要离开时他想去给斯潘塞先生夫妇进行告别，但这次告别没有让霍尔顿得到安慰和留恋，甚至让他感觉到后悔和他告别。斯潘塞对他进行了喋喋不休的训导，特别是当他想给斯潘塞先生说出一些自己的想法时，先生以老师居高临下的绝对优势完全控制着交流不平等地位，他完全不在乎霍尔顿想说什么，只管讲一些诸如“人生是场比赛什么的”大道理，在他的教育观念里，你只能无条件遵守学校的竞争规则，以竞赛论英雄，对孩子缺乏一种温情的关爱和耐心的倾听，这让霍尔顿处于极其厌烦的境地。当他念霍尔顿试卷内容时，是一种完全挖苦和讽刺的态度，在霍尔顿看来是一枚威力无比的炸弹把自己的自尊炸的体无完肤。用霍尔顿的话说，把他收拾的片甲不留，一辈子都无法原谅。至此，他彻底关闭了和斯潘塞的沟通和交流的大门，他突然脑子里想到中央公园里的湖里结了厚厚的冰，野鸭子怎么样了，去哪了？他何尝不是那只冻得冰冷的野鸭子。霍尔顿和斯潘塞的心好比是在地球的两极，一个在南极，一个在北极，这次的教育是彻头彻尾的失败。

做为老师，要努力成为学生生命中的贵人。特别是对于青春期的孩子，要允许孩子犯错误。犯错误的学生不一定是坏学生，我们要接纳、理解和指导他，当他们跑向悬崖边时，我们及时抓住他们守护他们就好。另外，我们也不能只盯着成绩暂时好的孩子，我们不能只注重培养所谓的“人才”，也应该注重活生生人的培养。我们不能希望把天生不一样的孩子都培养成相同的孩子，世界上没有完全相同的两片树叶，也没有一样的花朵，当然也没有一样的孩子，各有各的风采。学生就如花朵，不是每一朵都如牡丹、芍药那般光彩四射、美丽可爱，其中也会有带刺的玫瑰，也有迟开的花蕾，我们要承认这种差异，让他们在自己的人生赛道上奋力奔跑就行了，我们只需要当他们偏离轨道式帮助他修正，当他们迟开的时候，我们只需要精心的浇水、施肥、晒太阳静静的守护就好了。做为老师，尤其是班主任，要避免班里出现霍尔顿似的学生，一定要时刻关心着每一个孩子，不能因为一个孩子学习好就重视他而忽视其他的学生，一个孩子听话就不停的夸赞他，忽略其他孩子的感受等等。青春期的孩子们，犹如黑夜中行走的路人，他们需要老师和家长带着他们，引导着他们，守护者他们。

做为父母，要给予孩子足够的心里营养。霍尔顿在成长的过程中一直被忽略着，他如干涸的田地需要雨水，无时不刻不需要关注、夸赞，但他什么也没有得到，他之所以被几个学校开除我想学校、老师、父母及同学无一不无责任，菲比一个几岁孩子的爱都能让他放弃自己固执的坚持，还有什么他不能改变？可是除此之外，没有一个人给予了他想要的东西。也许他就是一个不起眼的学生，一个不优秀的孩子，我们做老师、做父母的是不是应该有所反思，做为父母，我给予孩子的是否他想得到的，正如霍尔顿所描述的，她妈妈每次给他送的礼物都让他很难受，他想要速滑用的溜冰鞋时，妈妈却送给了我玩冰球的那种。当他想得到爸爸妈妈陪伴时，他得到的是爸爸妈妈拼命挣钱应酬，以便给他上升学率最好的私立学校，将来开上凯迪拉克。所以，我们应该给予孩子想要的东西，而不是给予我们认为应该给予的。

读完这本书后自己的情绪是亢奋的、激动的，惋惜的，也久久不能平静，为霍尔顿的遭遇痛心、伤感、愤恨，同时也激起了做学生心灵守护者的强烈愿望，我决心做到在我的课堂决不能出现霍尔顿，在我的孩子里也没有霍尔顿！他们都是被理解的、被关爱的、被尊重的，每一个人都会得到真挚的爱，他们的被爱的河流永远不会干涸！也一定不能干涸！

作者：弯占阳，第1期第09班学员，漯河市第二实验中学，副校长