偶读旧时报纸，居然在《新安晚报》（1998年7月21日）上觅得一则消息。
1998年语文高考作文题有两个，其中有一个是《战胜脆弱》，要求学生“举出实例，写一篇关于你自己的心理承受能力的文章。”
那么，某些学生是怎么写的呢？
答曰：扯。“短笛无腔信口吹”。
比如，在一本30份的试卷中，竟有五分之一的考生说高考前夕父母双亡，并以此为背景写自已如何战胜脆弱、微笑着走进考场，使阅卷老师们看了目瞪口呆。
看到这，的确能想起一句挖苦影视创作的顺口溜：“戏不够，爱来凑。”意即每当无事可写时，便只管把爱情当做花椒粉拿来撒撒。再看看这些学生的高考“作文”， 其“矫柔做作”，其“挤眉弄眼”，不是同样让人哭笑不得吗？
其实，这种千篇一律式的玩艺儿早在小学时就有了，比如小学生写《记一件有意义的事》时，就总要有一批又一批、一代又一代的人写自己如何如何拣到了钱包，如何如何在风雨中苦等失主等……照此推论，中国人的神经衰弱症也着实顽固，年复年，代复代，居然有这么多的人在丢三落四？
那么，究其原因：怪谁？
我以为，当然应怪我们的作文教学太少活力。一是作文题出得太死板太老套， 很难激发学生的想象力（并非指这次的作文题）；二是作文教学的确不大注意“真正”鼓励学生的创造性，换言之：既然是“做”作文，就理应有“做”的成份，但怎样才能“做”得不落窠臼，“做”得不假，“做”得既合情理又有创意？的确考虑得太少；三是对“千篇一律症”的“层出不穷”缺少足够的估计，心太软，没清算，这才在全国性的语文高考中再次大面积地出了洋象。
作文，本是一项充分发挥想象性和创造力的思维训练，但如何才能调动发挥学生的想象性创造力，如何才能根治千篇一律，人们思考的又的确太少了。
无须怀疑，创造性与想象力是思维活动中最有价值的因素，也理应是写作活动中（包括作文）最有价值的因素，无此二因素则肯定无大出息。想想学生的高考作文，此说该不是危言耸听吧！
