4.《三月桃花水》文本解读和教学建议
高学雷工作室成员 汪晴
一、《三月桃花水》文本解读
部编版小学四年级下册第一单元第四课，题为《三月桃花水》。看到这个题目，让人不觉为之一振，好有诗意啊！浏览完全文，才恍然大悟，原来三月桃花水指的就是春水啊。因为春天是桃花盛开的季节，将春水跟桃花联系在一起，更能显示春水的烂漫、美丽与活力。
除了题目起得引人遐想，本文的条理也是相当清晰，结构也很严谨。以比喻、排比、拟人等修辞手法，诗一般的语言为我们描绘了一幅美丽春光图。
第一自然段，作者（刘湛秋）从听觉和视觉两方面来提出疑问：“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？”有意像，有现场。运用比喻和排比的修辞，将这种声音，这种光芒写得可观、可听、可感。值得读者闭上眼睛，细细地品味，慢慢地想象。
是什么事物，能发出这样诗意的声音，这样诗意的光芒呢？课文第二自然段给予了回答：“啊，河流醒来了！”醒过来的河流，托着飘落的粉色花瓣，“舞动着绮丽的朝霞”，“一千朵桃花，点点洒上了河面”，给了河面美丽的装点；“一万个小酒窝，在水中回旋。”作者将那铺陈了粉色花瓣的小漩涡，比喻成了“小酒窝”，贴切而又传神。
接着第三、四自然段，作者就从声音上来写桃花水。他将三月桃花水比喻成春天的竖琴。这裹挟了粉色花瓣的桃花水，忽大忽小，“应和着拖拉机的鸣响”，低语纤细，仿佛在和“刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心”；“那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上的车轮滚过的铃声。”忽大忽小的流水声，都有了具体恰切的通感形容。
第五、六自然段，作者是从“模样”上来写桃花水的。他将三月桃花水比喻成“春天的明镜”，也拟化成了一个拿着明镜照耀着春天的人，所以它看见了燕子裹着白云飞过天空；看见了岸上垂柳“披上了长发”“如雾如烟”；看见了来河边照影的姑娘，于是“水底立刻浮起一朵朵红莲”。姑娘们弯腰捧起河水，河水与粉色花瓣从她们的指间滑落，“像抖落一片片花瓣”。这些，作者用四个“它看见”构成排比句式，以比喻或者拟人的手法，透过三月桃花水映照出来，都是美得让人发颤的景色。
本文向我们展示了一幅美丽的农村春水图，语言非常优美，适合有情有趣地朗读，在反复地朗读中，体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。（大部分参考百度文档内容）
二、《三月桃花水》教学建议
板块一 课题释疑
“三月桃花水”到底是什么样的水？你会想到什么？
板块二 品读感知
1. 朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。
（提示：随文解决生字词，注意本课三个会认字“绮、和、谈”，尤其是多音字“和”，在本文读hè。读好词语或短语“应和、绮丽、纤细、草如茵、柳如眉”）
2. 当朗读自己最欢喜或者认为自己读得最好的段落时，眼前出现了什么样的画面？
3. 小组合作自学
（1） 三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？
（2） 三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？
板块三 鉴赏积累
1. 朗读课文的第1自然段，这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。
（提示：两句话，是疑问句，运用比喻的修辞手法，分别对应3、4自然段和5、6自然段。把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳；把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）
2. 齐读第2自然段，思考：“啊”表达了怎样的感情？“醒”妙在何处？作者笔下的“桃花”和“酒窝”实际是什么？
（提示：“啊”表现了作者乍见春水的兴奋之情。一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。被表现水中的浪花、旋涡。）
3. 朗读课文的第3―7自然段，运用了哪些修辞方法？找出来。
（提示：把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”，把“波纹”比喻成“琴弦”，第4、6自然段运用了排比、拟人方法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣。第7自然段运用对偶的修辞手法，浓缩了作者对桃花水的喜爱和赞美。）
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汪晴l统编四下第一单元第一课《古诗词三首》课文解读与教学规划
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