行动学习在教师教学能力培训中的策略探析(2)

行动学习法具有反思性、合作性、行动性等特征。我们不难看出行动学习过程是以小组支持下通过行动与反思的不断循环来学习为理念构建起来的。结合所描述的行动学习的循环过程，可按照以下的步骤来实施教师教学能力培训:
    (1)选择行动学习主题。行动学习是通过解决工作中遇到的实际问题以提高学习能力。行动学习主题选择是否有意义，是否能激发教师的学习积极性非常重要。一个带有急迫性、重要性的学习主题，是激发小组成员学习激情的关键要素。真实的学习要求真实的主题，所以选择学习主题是否成功在很大程度上已经决定了该行动学习项目的成败。
    (2)组建行动学习小组和选择辅导老师。行动学习的小组成员必须能优势互补，有不同的知识结构和工作经验，一方面可以促进良好合作;另一方面亦能避免由于思维惯性造成缺乏新的创意和解决问题的新思想产生。小组成员的人数也不宜过多，以6-8人为佳。行动学习的辅导老师也是一个非常关键的角色，不但起到传授知识的角色，同时承担了组织者的角色，所以在选择该角色人物时要考虑其知识结构，同时更要考虑其激发学员学习和思考的技巧。
    (3)向行动学习小组成员传授解决问题所需的基本知识，成员之间一起分享各自的工作经验。结合所学习的基本知识和共享的工作经验，对行动学习项目所提出来的拟解决的问题进行重新定义。
    (4)鼓励提出各种解决问题的创意，不断讨论、反思和碰撞提出解决问题的新思想，并确定最优方案。
    (5)展示和评价解决问题方案，并进一步优化修改方案。行动学习的项目以解决问题为结果导向，所以必须拿出解决方案，该步骤就是把整体方案向相关人员展示和讲解，根据相关人员对解决问题方案的评价和建议进行进一步修正，形成最终方案。
    (6)解决问题方案的执行或实施。行动学习的最后一个步骤就是实施解决问题的方案，把方案落到实处。
　　4实施过程中应注意的问题
    行动学习应用于教师教学能力培训，可以促使“培训”走向“学习”，让培训变得更高效。但是行动学习项目要想取得成功，在实施过程中还应注意以下问题:
    (1)引导教师主动参与培训。在培训过程中，除了要确保教师的出勤率以及完成作业任务外，还应对教师提出以下要求:定期开展行动学习小组会议，记录会议过程和行动学习日志，在培训中强调教师对自己的教学实践的不断反思。而过程日志的纪录，恰恰能够引导、督促教师对教学行为的反思。
    (2)充分发挥培训者的作用。一是为参训教师收集学习理论知识提供帮助;二是为小组活动提供高质量的指导，促使小组活动积极有效。小组活动是行动学习成败的关键。当小组活动流于形式时，行动学习也就失败了。
    (3)实施有效的过程性评价。在行动学习期间，培训者和教师要及时地对其学习效果进行过程性评价。有效的全程评价，对于培训是否成功，将起到决定性的影响。
　　5结束语
    在教学能力的形成过程中，教师的心智活动起着重要作用。教学能力的提升，需要教师在行动中参与，在实践中反思，行动学习法在教师教学能力培训中具有巨大的潜力。然而，教师教学能力培训的模式是多种多样的，我们并不主张推出一种模式，摒弃其它模式，而是主张结合实际情况，根据现有的条件选择适宜的一种或几种模式综合运用，以期达到最佳的效果。