《自然之道》教学反思

          《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。毛老师设计导学案时，力求主线明确，目标定位准确，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。

在教学过程中，我按照导学案的指导，力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体验等过程，理解文章内容。我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题。

一、成功

小绿龟的命运牵动着“我和同伴”及“向导”的心，也清晰的展现出各自思想感情的变化。引导学生理解感悟文章的思想感情时，我采取了联系上下文、联系对比、换位思考和抓重点词等多种方法，来引导学生理解感悟，体会人物的情感：“我和同伴”因好心而焦急进而发展到震惊与后悔；“向导”由心平气和进而发展到发出十分难过的悲叹。尤其紧扣“踌躇不前”和“鱼贯而出”两个词表演，想象幼龟的心理。有感情朗读食肉鸟发出的欢乐叫声。学生兴高彩烈的表演，如情入境的感悟。这样，走进学生视野的就不是一个孤立静止的语言符号，而是一组组鲜活的可视可感的画面。当这些活动的画面在学生脑海中跳跃时，学生对词语的意思，对文章的理解就迎刃而解了。

二、遗憾

    1、学生的主体性体现在具体的活动过程之中。课堂，是教师精心为学生搭建的可供学生主动进取、全面发展的平台。课堂改革的要旨是变被动的灌输为主动的求索。可以说，课堂上如果缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏生机和活力的。这是我们开展小组合作学习后遇到的最大难题，也是我在这节课操作上的首要缺失。我通过观察估算了一下，在这节课中没有完全动起来（主要是脑动）的学生占着不小的比例。是什么原因呢？对学生情况把握不准确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。

   2、评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信心，激励学生的求知欲。但是在课堂上我的评价语言比较单一，激励不起学生的兴趣。这也是这节课学生主动参与性不高的主要原因。