| 《桥》的集体备课教学设计 |
| 发布者：shmd 发布时间：2011-1-13 15:40:57 阅读：291次 [双击自动滚屏] |
《桥》的集体备课教学设计 ——仇 雯 教材分析： 本课是人教版第十册教材中的一篇精读课文，文章塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这是课文以“桥”作为题目的深刻内含。 “以学生为主体” “把课堂还给学生”遵循这一理念，在第二课时的教学中，围绕“这是一位＿＿＿＿＿的老汉！”，让学生自读自悟。在此基础上，教师根据学生的感悟，顺学而导，引导学生抓住文中的语言，究其根，会其意，悟其情。再加上有感情地朗读，既加深对老汉的理解，也读出自己的感受，使学生在情感上真正与作者、文本产生共鸣，思想上得到熏陶。 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会老支书大山一般的人格在生死关头不徇私情、舍己为人的高尚品质。 3、领悟课文表达上的特点。 教学重难点： 从描写老汉的语句中感悟老汉的崇高精神。 教具：录音 多媒体 课件 教学流程： 第二课时 教学过程： 一、谈话引入，激发兴趣 同学们，每年的清明节，总有一百多人不约而同地来到这座坟墓前，来祭奠长眠在此的一位英雄。人群中，我们能看到白发苍苍的老人，天真活泼的孩子，但是每个人的脸上神情严肃…… 听到这里，你有什么想问的吗？（为什么有这么多人，每年来祭奠他呢？） 今天就让我们一起走进这个故事，来认识这位英雄。 二、词语入手，感受洪水 1、请同学们自由读读课文，首先将课文读正确，读通顺，并思考这篇文章告诉了我们怎样的一个故事？ 词语检查： 咆哮 狂奔 狞笑 放肆 没腿深 拥戴 清瘦 沙哑 朗读词语，读正确（难点：咆哮、没腿深） 请大家仔细读读这些词，想一想，老师为什么要将这些词分成两行？请你试着在词语的前面添上“洪水”两个字读读，体会这是一场怎样的洪水。（大、凶猛、可怕、具有破坏性……） 2、整体感知课文主要内容 这篇文章告诉了我们怎样的一个故事？（相机板书：洪水 老汉 群众） 三、划找句子，朗读感悟山洪的肆虐 1、这究竟是一场多么可怕的洪水呢？让我们回到课文中，边读边想，哪些句子写出了洪水的可怕，把它们找出来读一读，并想想哪些词特别让你感受到了。 2、学生自由地读文，划句。 3、指名学生交流。 学生练读——指名多人朗读，随机点评。 ①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（读了这句话，你想到了可以用哪些成语来形容雨的大？——瓢泼大雨、倾盆大雨、滂沱大雨、大雨如注、骤雨大作、雨急似箭等） ②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。（来势汹汹，不可阻挡） ③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（一米高，有多高？比划一下。跳舞，平时的舞蹈是赏心悦目的的，此时，洪魔跳的可是死亡之舞啊！） ④水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。（肆无忌惮；仿佛要将人整个吞没。） 想不想看看这个可怕的画面？（播放录像）听了同学们刚才的朗读，又看了洪水的画面，我们的确感受到了洪水的可怕。 四、创设认知冲突，品悟老汉人格 1、面对如此可怕的洪水，人们的反映又是怎样的呢？再请你找找有关的句子。是啊，人们都被这突如其来的洪水吓坏了，跌跌撞撞地向那木桥拥去，同学们，那是座怎样的桥啊？如果人们这样上去会有什么后果呢？可是这惊慌的人群知道吗？可是有一个人清楚地知道这一点，谁？从哪里看出来？与慌张的人群相比，老汉显得怎样？从哪里看出来？ (老汉清瘦的脸上流着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。) 这是一群怎样的村民？是的乱到了大家难以想像的地步，老汉看到这样的情况，他没有说话，可是他心里也没话说吗？他在心里说些什么呢？ （说话训练：我知道 所以我必须 。）2、3个学生回答。 是的，此时的老汉冷静、刚毅，他是群村人获得生的希望的靠山，带这样的理解再读这句话。 (老汉清瘦的脸上流着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。) 在这危难关头，老支书下了命令，谁来下这条命令？（评价设计：不够果断，不够有威严） （老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边。”） 同学们，来不及了，洪水都已经漫过大腿了，人们的生命危在旦夕，老汉会怎样下这道命令？ （老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边。”） 在老汉的指挥下，一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。与刚才相比，现在大家显得怎样？ 现在大家再来读读这句话，你又有了什么新的体会？ (老汉清瘦的脸上流着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。) 2、同学们，洪水渐渐窜了上来，放肆地舔着人们的腰，人们在老汉的指挥下，依次排队过桥，那是不是每个人都听了他的指挥呢？ 谁不听指挥呢？老汉对这个不听指挥的人又是怎样做的呢？课文是怎么描写的？老汉为什么要揪出这个小伙子呢？“揪”是怎样的动作呢？读出老汉的这种心情来。（评价设计：还不够凶，这是吼吗？） 被老汉揪出的小伙子心里会怎样想呢？你从哪里看出来的？ 3、洪水爬上了老汉的胸膛，终于只剩下最后两个人了，老汉和小伙子。这时，刚才插队的那个小伙子竟然让老汉先走，老汉又是怎样做的呢？ 到了最后，老汉还是把生的希望留给了别人。（播放音乐）但不幸的是一切都已经晚了（教师读）突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。 村民们得救了，他们站在河的那头，这时只剩下了一片白茫茫的世界，河上没有了窄窄的（桥），没有了那个始终把群众百姓放在第一位的（老汉），也没有了那个（小伙子）。刚才还像巍峨的大山一样镇定、刚毅的老汉呀！刚才还是鲜活着在人群中拼命求生的小伙子呀！现在都被洪水（吞没了）！ （播放音乐）五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她的儿子。（最后两句重复一遍） 现在你明白了吗？这被老汉从人群里揪出来的正是老汉的（儿子），这和老汉一起牺牲的，就是他的（儿子）啊！同学们，让我们再回到开始的那个画面，如果你也是那一百多个被老汉冲洪水中救出的村民，此时此刻你站在老汉的墓前，你想对老汉说些什么呢？ 那座窄窄的木桥已经在那场洪水中消失了，但老汉以他那如山般威严的人格以及他和他儿子的生命所铸成的桥必将永远屹立在群众们的心中！ 《桥》 教 学 反 思 ——仇 雯 《桥》这篇课文讲的是一天黎明，一个村庄突遭洪水侵袭，100多人无路可逃，都疯了似的向一座木桥拥去，情况十分危急。而老汉——一位即将退休的党支部书记却站在桥头沉着冷静地指挥人们有秩序地逃生，最后他和自己的儿子被洪水夺去了生命。故事非常感人！我是这样设计教学目标和教学重难点的： 引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 教学难点：理解题目所蕴含的意思 |
联系客服
