笔者近日阅读了朱永新老师的新著《拓展生命长宽高——新生命教育论纲》（商务印书馆），颇为受益。这本书就新教育视阈下的生命教育进行了全面阐述，对生命教育的内涵与特点、价值与意义、理念建构、渗透课程、专设课程、教学原则与方法等进行了系统论述，构建了一个系统的生命教育体系，对方兴未艾的生命教育研究与实践具有借鉴与启示意义。
朱永新老师常说，关注生命教育，首先应该关注儿童。他倡导的新生命教育是基于儿童立场的生命教育。书中写道，“对儿童当下的关注，就是对儿童一生的关注”，“教育应该回到常识，首先必须从看见儿童开始，让儿童站在舞台的中央”。新生命教育的核心要义是遵循、尊重和遵从，即遵循儿童生命认知的规律，尊重儿童生命发展的体验，遵从儿童生命成长的需求。
在书中作者强调，“生命是教育的根本”，“教育应该以生命为原点，重归生命的本体，向内审视生命的本质，让生命回归自身价值；向外建构教育的场域，筑造生命的精神家园”。
阅读本书，我们可以清晰地了解到，朱永新老师倡导的新生命教育，以人的生命成长为主线，致力于生命的统整与和谐发展，以呵护人的自然生命、完善人的社会生命、滋养人的精神生命、帮助学生更好地理解生命的意义、确立生命尊严的意识、高扬生命的价值、提升生命的质量为价值追求，引导学生珍爱生命，积极生活，成就人生，拓展生命长宽高，将生命教育从保全生命上升到发展生命，将“小我”培养成“大我”，让每个生命实现最大的价值，让每个生命成为最好的自己，对接“立德树人”。新生命教育课程围绕人的自然生命、社会生命、精神生命三个层面，设计了“生命与安全”“生命与健康”“生命与养成”“生命与交往”“生命与幸福”“生命与意义”六个领域、144个主题，循序渐进、螺旋上升。课程则更多关注师生的生命体验，激发和培养师生的生命技能、生命活力、生命情感、生命态度、生命道德、生命智慧和生命境界。
陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”作者在书中强调，生活即教育、教育即生活，“儿童生活”是生命教育课程的基础。因此，新生命教育以生活为根本，强调在生活中进行，通过生活进行，引导师生过一种幸福完整的教育生活。
在第四章《新生命教育的渗透课程》中，作者详细介绍了新生命教育的八大渗透课程。八大课程的提出和开发，正是选择了贴近学生生活实际和当下成长所需的内容与形式。新生命教育关注学生真实的校园生活、家庭生活及社会生活，关注自然环境、社会环境及个体生命，关注生理、心理及社会适应领域，立足日常生活情境，围绕生活中学生遇到的种种生命现象，贴近、丰富学生的生活世界，帮助学生习得生命技能，感受生命意义，追求生命价值。
回归生活主场的新生命教育，辅之践行的是实践活动的体验性原则。课程突破课堂空间，把学生的生活充分科学地渗透到生命教育课程中去，通过设计生命实践活动，让学生“在玩中学、在做中学、在悟中学、在分享中学”，在生活与实践中融“知、情、意、行”为一体，认知生命、体验生命、感悟生命、践行生命价值。
联系客服
