自整治“四风”问题工作开展以来，形式主义似乎成了过街老鼠，人人喊打而无处藏身。有人说，形式主义在机关内藏不住了，去了最为安全的地方---校园。更有教育内部人士批评说，你看，我们的校长和教师不是在搞形式主义就是行走在搞形式主义的路上，对于份内的教学工作在态度上不重视，在行为上不扎实。形式主义严重冲击了教学。对于这种说法，笔者认为从表面上看是合情合理的，而本质上正好是相反的。其实，形式主义是教育自救的最后手段。再不搞形式主义，教育真的要被繁多的额外事务淹没了。
在一线教学的教师都有清醒的认识，如果每一个培训都认真的看完听完，课堂就会被冲击，学生就会晾在一边。现在有了网络培训，培训部门提前录好了课，上传到网络平台上，要求教师们限定时间内完成培训任务。若是只有一种培训还好，教师可以利用没有课的时间、不用批改的时间、不用备课的时间、不用作形式主义的时间去完成培训。但是，培训还有很多，去了这一个，有那一个，这一学期下来，回头想想，好像一直在培训。诸如人事局的继续教育培训、教育局的继续教育培训、法律培训、禁毒培训、德育培训、安全培训、心理健康培训等等，不胜枚举。试想，如果教师们把每个培训都认真的完成，教学的主阵地就被攻占了。相反，教师们打开网站，你培训你的，我上我的课，搞出这种形式主义，反而保证了教学时间。
类似的还有禁毒、扫黑除恶、保护未成年人、扶贫、创城、各种演练等活动时的摆拍，这些都是为了追求活动效率，赢回教学时间而不得不搞的形式主义。也正是这些形式主义让我们的教师从繁忙的额外事务中解脱出来，重新站上属于我们的讲台。
教师一天上一节课的话，至少需要一节课去研究和准备，课后呢批改怕是一节课时间完不成。这样算来，一节课需要三节课时间才真正的完成。现实里，教师一天可不是一节课这么简单，如果是寄宿制学校，又要有晚自习、早自习，这一天的课就已经忙得不亦乐乎了。这个基础上，再要求教师写课后反思、辅导记录、听课笔记、教案、安全记录、班会记录、扶贫的材料、创城的材料、扫黑除恶的材料、禁毒的材料等等。如果教师们都按要求把这些材料完成，就只有上班的时间，没有下班的时间。这样，孩子没有人管，老婆跟人跑。所以教师们只有把这些材料当成一种形式，能简化则简化，能应付则应付。形式主义了有家的温暖，不形式主义就得跪搓衣板，谁还不形式主义！
近些年，一些不属于教学工作的额外社会事务竟然堂而皇之的走入了校园。比如扶贫、创城和扫黑除恶等。这些事务都是通过教育行政部门下发的红头文件安排的，被列入学校年度考核目标之中。学校不按规定条款完成任务，教育行政部门年终考核时就会降低赋分。最后的成绩要在全县教育会议上公布，这个成绩要做为学校评比的重要指标。成绩低了就会挨领导批评。学校领导为了不耽误教学时间，不过多的占用教育资源，遂在检查来临前，抓紧摆拍照片，录制视频，记录活动过程。连夜赶制各种纸制材料，装订成册。原来没有做的，一天内都做了，原来没有积累的，一夜之间全都积累了。上级来检查，一看材料全、过程细、效果好。领导们遂打了高分，回去说好话，上去说甜言。学校成了好学校，教师成了好教师，成绩成了好成绩。这之后，上级的表扬来了，上级的拨款来了，学校的软硬件都变好了。这样的事儿谁不愿意做呢，谁能不做呢。
形式主义对于社会，拖社会进步的后腿，对于机关，丑化机关干部的形象。形式主义躲进校园，我们只有以毒攻毒，同样用形式主义正面迎击，才能自救，为教育留下一线生机。
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