入学适应期小学生主要面临的变化

 

　
　　一年级学生的入学适应是很有特点的。一般来说，学生开始进入小学学习生活的前半个月内，会小心谨慎地适应、感受、体验着新环境、新生活。由于学前家长的“动员”，他们有的会积极迎接“挑战”，有的顺其自然地“适应”，有的则紧张地“保护自己”。两个月后，学生逐渐熟悉校园环境，掌握小学学习生活的规律，状态大都趋向自然。由于学前教育的不同，学习上的能力差异逐渐形成并拉开距离。部分特殊学生也开始“浮出水面”。

　　学生对师长的依赖性强。教师在学生中有绝对威信，学生非常在意老师的评价。刚入学那段时间，学生十分在乎老师说的每句话，会很努力地表现自己，生怕自己落后。努力地适应环境、适应生活，努力地学习，努力地遵守学校常规和班级纪律，个个都显示出“神气小学生”的样子。虽说对学习充满好奇，但持久性不强，只能激起短暂的兴趣。

　　一年级学生在与伙伴交往上，以来自同一幼儿园为活动圈子，经常跨班活动。两个月后，他们开始在座位周围和个性、兴趣特别相投的同学通过玩耍进行交往。有些学生课间不会玩，且对老师推荐、指导的游戏不感兴趣，因为这种游戏总有许多规则。课间学生想彻底放松，不愿有任何规则拘束，最开心的是在操场奔跑、追逐。

　　班主任教师在帮助一年级学生入学适应上，可以做些什么呢？

一、制定要求，指导一年级学生积极发展

　　为帮助一年级学生顺利度过转折阶段，我们根据学生特点，提出了一些具体要求：

1．主动适应新环境、新生活，乐于和老师、同学交往，对人说话和气，会使用礼貌用语，能听从师长的正确教导。

2．养成基本的学习习惯，上课铃响进教室，做好课前准备，上课不做与学习无关的事情，不影响他人的学习，学会按要求完成作业。
3．学会安全过马路，好好走路，不奔跑，不追逐打闹；课间活动守秩序，和伙伴一起玩游戏能遵守游戏规则。

4．能借助拼音读带有插图的儿童读物，读后能够把这个故事的大意讲给父母或伙伴听，读书做到不折书角，保持书的平整和干净。

5．以实际行动争取加入少先队，在老师指导下，学习队的知识，做到“四知道”、“四会”、“一掌握”。

6．每天按时起床，自己穿衣、叠被，刷牙洗脸，独自睡觉；双休日在父母的帮助下整理房间。

7．把在校学的新本领讲给爸爸妈妈听，愿意与师长和伙伴一起分享成功的快乐。

8．在班级找到一个小岗位，体验服务伙伴的快乐。

二、依托活动，创造一年级学生成长时空

　　喜爱活动和游戏，是儿童的天性。丰富有趣的活动是符合少年儿童生理、心理发展的一种特有的教育形式，是儿童认识世界、模拟改造世界的一种重要的途径和手段。对于一年级学生而言更是如此。

1．“大手拉小手”

　　刚进小学，一年级学生对身边的环境较为陌生，我们组织开展“大手拉小手”系列活动，邀请高年级学生指导一年级的小弟弟、小妹妹学跳短绳（长绳），学做广播操，一起玩游戏，同读一本书……帮助一年级学生消除内心的孤独感。

2．小岗位活动

　　根据班级工作的需要和班集体形成的阶段性要求，我们提出：一年级班级岗位的设置以“服务性岗位”为主，可以随着班级建设的推进逐步实施，动态调整。具体安排如下：第二周，推出“路队长”、“餐厅小管家”；第三周，推出“图书管理员”和“课前准备小叮当”；第五周：推出“语文、数学小组长”；第八周，推出“课代表”和“课间活动巡查员”……

　　对于班级岗位人选的确定，一开始由教师因岗定人，之后逐渐向师生共同确立岗位人选和学生自主选岗过渡。岗位的起始培训非常重要，它不仅能帮助学生了解岗位设置的作用、岗位的名称与岗位职责的对应关系，还能通过岗位评价帮助学生顺利开展工作，感受成功的喜悦。

3．入队教育

　　入队是一年级新生的一件大事，无论是师长，还是学生，都非常看重，所以充分利用入队教育的契机，可以有效地巩固学生入学适应的成果。

　　一般学校都会选择在10月13日少先队建队日举行入队仪式。国庆前后，可利用半个月的时间开展入队前教育，邀请高年级学生给一年级小朋友上课，根据学生发展情况因人而异提出在短期内通过努力可达到的目标，例如：在班内交三个新朋友，学会两个新游戏，每天自己理书包等。之后组织的隆重的入队和队旗下留影仪式，可以激发学生作为一名少先队员的荣誉感和责任感，而且这种荣誉感可以在一个月左右里起到“提及即灵”的作用。

4．“我真棒！”常规评比活动

　　在国庆长假之后，学生的学习表现和习惯养成会出现倒退，需要经历一个“二度适应期”。因为没有了初入学的新奇，所以需要通过外在的激励激发学生的学习兴趣。此时引入“瞧，我真棒！”常规评比活动，可以说正是时候。我们从“关心班级”、“友爱同学”、“认真作业”、“积极发言”、“文明游戏”等方面组织学生开展专项评比，通过雏鹰争章、贴星星、摘果子、送喜报等不同的方式激励学生争做一名真正意义上的“神气、漂亮的小学生”。

5．快乐小队行动入学两个月后，有一部分学生开始先期适应小学生活，各方面表现良好。为了发挥这批孩子的榜样作用，促进学生间的互帮互助，同时也为了引领他们更好地成长，我们以小队为单位开展了海底世界（绘画）、金色的秋天（剪贴画）、快乐的大家庭（照片展）、有趣的汉字（剪贴画）、美妙的歌谣（手抄报）、我的大作（作品展）等活动和整理书包、课前准备、系鞋带等系列比赛。活动中，教师要善于捕捉普遍问题并给予及时引导，同时有选择地参与小队活动，对需要帮助的学生进行面对面指导。在活动进行一段时间后，班主任可联系学校电视台、网站、橱窗等宣传阵地为“快乐小队行动”提供展示的平台，激发学生的成长感。

三、关注差异，建立需要帮助学生档案

　　通过一阶段的学习后，教师再和每个学生“聊天”，基本了解每个学生学前教育情况和家庭教育情况，学生进入小学后的行为特征和心理特征也逐渐明显，教师可以从学习、个性、习惯和心理等多方面，对学生进行分类研究。建立需要帮助学生的档案，研究典型学生，开展针对性教育。

（节选自：袁文娟：一年级学生入学适应指南，班主任之友2007.9）