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作者、制作 l 高群

中小学语文教学中的汉字识记研究

一、要解决的问题

改善中小学生识字死记硬背的现状，激发学生学习汉语言文字的兴趣。

1.几年来，扩大低年级的识字量，引导学生提前阅读，已成为许多小学语文教师的共识，大家都在开发、利用多种资源，引导学生多途径识字，提高小学低年级学生的识字能力。但是，我们看到，由于受传统观念的影响，我们的老师往往从自己的主观愿望出发，无视学生的学习需要，把学生当作识字的容器，任意进行“灌输”“注入”，致使一些学生对识字感到厌烦。

2.另外，“汉字难认，汉字难学” ，而低年级孩子年龄小，思维能力不成熟，教材要求的识字量又大。每篇课文要求识字少则七八个，多则十几个，且字形复杂，难记易忘，常常是学着后面的，忘掉前面的，师生都感到很累，很难完成识字教学任务。如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，提高小学低年级学生的识字能力，是小学识字教学亟待解决的一个问题。

3.初中语文教学中，汉字识记也是非常重要的学习和考试内容。

我们的中小学语文教学的基础都是汉字教学。而汉字是中华古老文明的体现，如果只是用死记硬背，大量练习的方法来学习汉字，就会使学生失去学习语文的兴趣。并且浪费了大量的时间和精力。

所以，我们的“说文解字”微课，致力于解决学生在学习和生活中经常出现的错别字这样的问题。

二、我采取行动研究、文献研究法解决以上问题的

1.课程内容（计划、学习）

（1）根据《咬文嚼字》杂志社公布的一百个常见别字为基础，从汉字造字的基本原则，也就是六书（象形、指示、会意、形声、转注、假借）来讲解汉字的结构和意义。在此基础上，再加之以历史典故、文言短文，激发孩子学习语文的兴趣，养成良好的学习习惯和思维习惯。

（2）结合中小学教材，搜集学生们在学习过程中容易出现的错别字，分析容易出现错误的原因，然后从造字的角度进行梳理，使学生不仅能记住正确的字形是什么，并且知道为什么会是这样。

2.微课设计（计划、实施）

（1）查阅读相关资料，添置专业书籍，《细说汉字》（王安民）《同源字典》（王力）《汉字的故事》（林西莉）《念楼学短》（钟阿河）等。

(2)精心筛选。在知识点交代必须准确的前提下，力求趣味性与启发性兼顾。

3网络微课（实施、反思）

每周五晚上6:30以微课的形式，在四个群中进行播讲。