担任继续教育学院院长的赵洪华，跟随蓝文才已经十多年。
大学时，他学的是汽车服务工程专业，毕业后进入车企，先后在长安福特、上海大众的生产线工作了四年。
从学徒到中级技师，赵洪华在企业里练就了一身好手艺。
机缘巧合下，得知四川师范大学汽车分院在招聘教师，他就去试了试，顺利被录用，负责汽车专业实训，他的职业教育生涯就此开启。
对赵洪华而言，实训中心的操作课没有难度，因为他此前的工作就是跟汽车打交道，熟悉车的一切。只是初登讲台，他难免需要一段时间来适应。时任汽车学院院长的蓝文才给予了赵洪华许多指点，尤其在教学层面，告诉他这类学校要培养的是技术人才而非理论大师，希望他能够把在企业所积累的经验传授给学生。
「那时我才意识到，高职的人才培养目标与我就读的本科院校并不一致。」
读大学时，赵洪华接触到的更多是理论知识，刚进入企业时若没师傅带着，一时半会都难以上手。因此，他给自己定下一个教学目标——要把学生培养成走出课堂就能直接就业的技能人才。
赵洪华
带着如此愿景，赵洪华将企业的8S管理制度引入实训中心，以企业标准给学生传授最贴近工作需求的技术技能。学生对这种制度充满好奇，课堂变得好玩起来，实训课上也更加专注，学习效率提高了不少。
作为技术能手的赵洪华的实训课越上越顺手，此外，他还时常找学院的老教授，请教理论教学，随后在课件制作、教学方法、教学手段方面有了长足进步。理论与实操两手抓，赵洪华迅速成长为一名优秀的双师型教师。
2018年，蓝文才离开了川师汽车学院，全身心投入到新学校的筹备中。赵洪华也与许多老师一道辞职，追随蓝文才来到天信职院教书。
但是，接手了新学校的第一批汽车专业学生后，赵洪华一度很头疼，「他们的文化基础差，动手能力也很欠缺，学习上不主动，不自觉，挑战很大。」
文化基础差，直接导致理论知识学习时，理解得慢，知识不全面，紧接着会影响到实操。教学方式必须改变，赵洪华于是运用学校的VR虚拟现实技术来授课，把抽象的理论以立体的方式呈现在学生眼前。
讲台上他讲述汽车的结构，学生通过VR眼镜全方位认识汽车的各种零件，这种可视化的教学，淡化了课堂的枯燥，调动了学生的学习主动性，也让学生对理论知识有了更深的理解。
当学生来到实训中心时，呈现在眼前的是1∶1还原的汽修工作场景，在赵洪华的引导下，学生快速掌握了相关技能，能够上手了。
「在企业一线的工作其实挺乏味的。」赵洪华回忆道，在车企的四年，他每天有过半时间都在翻阅各类操作手册和技术资料。按管理制度，他每天要写工作日志，每周要交工作总结。「当时每天都感觉特别累，一想到下班后还要写工作日志就特别烦。」
但后来翻阅工作日志，赵洪华才发现，原来自己的烦，其实背后都是一点一滴的进步和成长。直到现在，他还保持着写日志的习惯。
「细节决定成败，态度决定一切。」这是赵洪华时常叮嘱学生的高频话语，一方面是安全无小事，另外，他给学生讲述自己写日志的故事，希望学生静下来，明白做人做事要脚踏实地，许多努力在短期内看似没有结果，但用心坚持，会等到开花结果之日。
受到鼓励的一些学生，也开始记录收获和成长，其中优异的，毕业后有的开了修理厂，有的进入车企，年纪轻轻就成为了中层管理者。
「每到节假日，我都会收到一些学生发来的祝福信息，与他们寒暄一番，看到他们成人成才，一种荣誉感由心而生。」赵洪华说。
更让赵洪华自豪的是，除了本专业的学生，还有许多非汽车专业的学生也喜欢到他的课堂来听课。随着社会的发展，多一点对汽车的了解，已然成为生活必需的技能。「无论是什么专业的学生，向我提出问题时，我都会耐心解答，还会组织汽车专业学生和非汽车专业学生分组进行技能比拼。」
其他专业的来上课，自豪的不仅是赵洪华，学生也愈发认可自己的专业，学习更加刻苦，唯恐在专业知识技能方面落后于人。
「富有现代科技感的课程，注重细节与成长的教学理念，积极向上的学习氛围，这便是蓝总口中'教中学、做中学、念中学、玩中学、学中创’的人才培养模式。」赵洪华解释。
那些经常来听课的其他专业学生，有一小部分毕业后从事了汽车相关行业的工作。这是赵洪华执教生涯中最难忘的事情，也让他意识到有教无类和人的潜能无限，助推他在教学上更加努力，更加用心。
十多年走下来，赵洪华从一线教师，成长为继续教育学院的院长。学生的多渠道成才，成为他工作的重心。「我们要为学生的未来负责，毕竟我们有阅历，可以给他们一些人生的建议。」
技多不压身，他鼓励学生多考技能证书，例如新能源汽车专业、工业机器人专业的学生，在校可接受培训，考取低压电工、高压电工证。学院也为毕业生提供各类实操类的培训和考试渠道。
面对「1+X」（学历证书+若干职业技能等级证书）的培养目标，在继续教育学院的努力下，学校毕业生80%以上都考取了相应的技能证书，成长为新时代的技术技能人才。
十多年走下来，赵洪华从一线教师成长为继续教育学院院长
读书，就业，教书；创业，教书。这是蒋传宇目前的人生经历。
大学毕业后，蒋传宇到汽修店干了两年，主要从事汽车检测和维修工作。之后，他应聘进入高职院校教书，但他发现，实训课上讲的内容，与他在汽修店工作时要用的技术有些脱节。
更严重的是，他发现很多青年教师没有在企业工作过，毕业后就进入职业学校教书，理论知识合格，但实操能力上有所欠缺。
「这些老师比学生更需要学习。」
两年后，蒋传宇辞职，成立了一家公司，打造智能控制、汽车等专业精品教材及课件，通过校企合作来帮助学校提升教学质量。
「简单说，就是为合作学校培养双师型教师，并给长年授课脱离实体的教师教授最新的技术。」
但受限于大环境，公司业务无法走进学校，没撑到两年，蒋传宇只得注销公司，开始再就业。
2020年，蒋传宇看到天信职院招聘汽车专业的双师型教师，基于出色的技术技能，丰富的授课经验，以及创业时积累的教师培训能力，他从众多面试者中脱颖而出，时隔两年再次成为一名汽车专业的教师。
蒋传宇
并非严师才能出高徒
到校后，不到三周蒋传宇便能独立开展教学。只不过，再次任教的他并不怎么受学生喜欢。因为在他最初当老师时，那时的教学主管跟他讲，「对职业教育的学生一定要严格管理。」
师生处于紧张的对立关系，教学效果自然不佳，他给学生讲述人生道理，传授生活经验，也总遭遇抵触，讲了白讲。
第一学期结束后，蒋传宇找了几位学生聊天，想了解他们喜欢什么样的老师。
此番坦诚的交心，他才发现，这些学生从小学到高中，几乎都会遇到严师，而他们大多数都是严师眼中调皮的孩子。许多学生从小就蒙上了心理阴影，对严格的老师有一种畏惧情绪，自然容易抵触这类老师的课堂。
掌握到学生的心理后，蒋传宇意识到，自己树立的严师形象给学生带来了负面情绪和学习负担，于是他从破解「代沟」入手，研究学生群体爱聊的话题，思考他们关注的问题，将之嵌入课堂教学之中，学生感兴趣了，对他的课堂慢慢接受了，一些毕业生进入社会后，遭遇专业问题，还会想到他。
有一次，一个学生毕业后选择创业，开了一家改车店，结果改装车生意并不好做，他便打电话问蒋老师三元催化器的市场如何。
这名学生，在校期间比较调皮。蒋传宇想起，有次实训课上，他在讲解汽车底盘构造，当讲到三元催化器时，该生低着头走神。
「三元催化器价值很高，每当拆解报废汽车零件时，还能工作的三元催化器都能卖个好价钱。」蒋传宇在课堂上强调。听到「价值高」「好价钱」时，该生的注意力被拉了回来。
当接到该生电话时，蒋传宇纳闷为什么他会想到经销三元催化器。学生提到那句「拆下来能卖个好价钱」。最后蒋传宇给了该生不少专业意见，他也做起了经销三元催化器的业务，目前生意还不错。
除了课堂生动形象外，蒋传宇还希望加强对职业道德和安全意识的培养，无论是实训室还是一线工作，保护好自己和周边人的安全是头等大事。
汽车专业男生居多，许多男生马马虎虎，动手操作不时出现程序上的错误。每当听到学生狡辩「差不多」「没什么影响」时，蒋传宇会问其他同学：「他平时是不是不耿直，你们都不喜欢和他一起玩？」学生好奇何出此言，蒋传宇开玩笑地说：「他的操作不符合标准流程，不把自己和同伴的生命安全当回事的人，你们肯定也不喜欢和他为伴吧。」有学生听后起哄：「马上就和他绝交。」在这种轻松幽默的教导下，安全意识和职业操守潜移默化中感染了学生。
「大国工匠，他们在每一个步骤开始前都会仔细检查每一处细节。我们学校致力培养学生的工匠精神，除了过硬的手艺之外，安全意识必不可缺。当学生内心有生命安全和生产安全这条红线，遵照标准流程严谨作业时，内心已然埋下了匠人的种子。」
青年教师的培养路径
在教学之外，蒋传宇还不忘培养青年教师。
「我其实很能理解青年教师的想法，毕竟企业一线相对学校来讲，艰苦得多。但既然身为人师，就一定要有过硬的本领，否则是对学生和这份职业的亵渎。」
青年教师要成长迅速，首先要从观念意识上入手，师德师风是成为教师的首要条件。因此，蒋传宇会与系内青年教师聊天，询问教学中的难点，积极提供帮助。
对新手教师，蒋传宇会根据各自特长，先安排他们上一些基础的理论课，以便站稳讲台，熟悉课堂。目前，青年教师的理论授课已大幅提升，重点兼难点是引导他们找到适合自己的教学方式和方法。
理论课磨好后，蒋传宇会像带学生那样带着青年教师进实训室。实操是青年教师普遍薄弱的环节，但却是职业教育体系中最重要的一环。在青年教师给学生上实操课之前，蒋传宇和学校经验丰富的专业老师会先给青年教师上实操课，并让他们反复演练磨课，待达到理想的课堂效果才让他们讲授。
就专业属性来讲，汽车行业发展迅猛，技术迭代像手机迭代一样快。因此，在专业精进上，蒋传宇一直关注生产一线，一旦有迭代的技术，他会找各种渠道去了解学习，以保证教学与企业生产紧密联系。而青年教师在读书时期学习的，更多是传统燃油车的理论技术，教材并没有跟上新能源汽车发展的速度。
「传统燃油车与新能源汽车的结构有许多差异，我们如果只是跟着教材走，新能源汽车的许多核心内容可能都会被遗漏。」
这种核心课程，青年教师在教授之前，至少花一个学期来筹备。在此期间，蒋传宇会与他们一同探讨教学内容，并展示实操方法。此外，学校会安排青年教师假期时深入企业，工作一段时间，以了解生产线的工作内容，熟悉最新的汽车类型以及生产流程等。
师德师风的培养，理论课程的打磨，实操能力的锻炼，核心课程的学习和制作，以及进入企业学习。通过这五个步骤的培养，蒋传宇有信心用五年培养出一批优秀的双师型教师。
今年秋季，蒋传宇将被任命为二级学院的副院长，即将走上管理岗位的他，有许多东西要学。即便走上管理岗位，蒋传宇还是忍不住问道：「那我还能不能参与一线教学？」
得到肯定的回答后，他很开心，「毕竟这是一个技术迭代速度极快的时代，放弃一线教学，不可能做好管理工作。」
2018年，余天维加盟天信职院，目前负责学校的新媒体矩阵宣传工作。西南民大研究生毕业，在媒体干过，互联网公司待过的她得知学院招聘教师，基于家长及亲友对教师岗位的尊崇，她投了简历，不过当时她把教师这份职业想得过于简单了。
「读大学时老师上完课就走，也没有在意学生是否有听进去。所以我一直都以为当老师，只要按部就班做好教书的工作就行了，非常轻松，而且社会地位不错。」
2018年秋季新生入学，当时学院仅有经济管理学院属于文科院系，作为法学毕业生，余天维只能暂时给不同专业上思政课，在接触了职教学生后她才发现，当老师并没有她想象中那样简单。
以学生为主体，让学生动起来
「和我想象中的大学生完全不同，他们不仅缺乏自我管控的能力，甚至还缺乏常识。」余天维追忆，这种感慨，是她发现有的学生甚至不知道洗衣服需要用手搓，只是将衣服泡在水里就以为能干净了。
余天维的认知被颠覆了，认为自己完全不能以成年人的思维去解读学生的意图，代沟甚大。「就像在教小朋友，课堂上许多人都无法集中注意力到20分钟以上。」
为了将学生的注意力拉回课堂，余天维硬生生把自己逼成了段子手，时不时在课堂上甩包袱，用新生代感兴趣的话题吸引他们的注意。
第一届学生中，有不少重度游戏成瘾「患者」，无论什么课，只要有机会他们就会拿出手机玩游戏，余天维的思政课更是他们玩游戏的「重灾区」。
有次课堂上，余天维请每名同学上台，聊聊既往生活中对自己影响最大的事。一名学生破天荒地收起手机，袒露心扉：「对我影响最大的就是游戏，从游戏中我学会了'猥琐发育，别浪’等人生哲学。」
这名同学的发言，让同学们笑得合不拢嘴。「他说的话很简单却又很实在，他说在游戏里他学会了隐忍，面对打不过的强敌会收敛锋芒，伺机待发。」
余天维接着说道：「许多老师并不会理解他说的这些话，因为老师们本能会基于自己的道德标准，来要求自己的学生。但对于学生而言，有人竟然能够在游戏中得到生活或人生的启发，尤为不易！」
课后，余天维找到这位同学：「原本我以为你打游戏只是在浪费时间，但你竟能在游戏中还能有所体会，我特别惊讶。如果游戏能促进你成长，那老师希望你以后能有更多收获！」
似乎是老师的鼓励来得有点莫名其妙，又或者是在犯错时仍然得到了鼓励让这位学生有些不好意思，之后他在余天维的课上再也没玩过游戏，而是极为认真地听讲，时不时还举手提问。
「其实上课打游戏这件事不用老师教，小学生都知道是不对的。如果我只去责备他或者上课时没收他的手机，可能会适得其反，甚至引发他和我对着干。」余天维说。
从这件事中，余天维发现，职业教育要以学生为主体，作为老师，只能以引导的形式激发学生的内驱力，而非强行灌输知识或大道理。
在学习法治章节时，余天维会讲一些学生未来进入社会可能遭遇的问题——租房可能遇到的陷阱；用工合同签署前应当注意的事项；公司如果拖欠工资或没有购买社保又该怎么做……这些跟生活息息相关的事情，余天维在讲台上绘声绘色地讲，学生听得十分认真。
「包括后来我上写作课时，每次上课我都会提出一些奇思妙想，让学生用20分钟左右写上几百字的内容，然后互相点评。」课堂在学生眼里变得越来越有趣，学习兴趣越来越高涨。「我眼中的'以学生为主体’就是这样简单。」余天维说。
余天维，近年负责学校新媒体矩阵宣传工作
擦亮眼睛，换个角度重新认识学生
两年前，因为学校的行政事务越来越忙碌，余天维不再授课，全身心投入到学校新媒体工作之中。
学校的新媒体工作室，由指导老师和相关专业的学生构成，除了在微信公号上发布学校新闻外，还有抖音号展现学生校园生活和风采。
「这份新媒体工作，给了我零距离接触学生的机会，在这一过程中，我发现无论学生的学习状态如何，他们每个人都有自己的优点。很多老师都会抱怨学生的学习状态，但学生选的专业不一定由他们自己选择，很多时候是由家长替他选择的，强迫学生在不喜欢的领域下功夫，我们成人都很难做到，又何谈要求学生呢？」
2019年，正在思考如何扩大新媒体工作室规模的余天维，在操场上遇见了一名曾教过的学生，该生是互联网金融专业的，余天维问她是否愿意加入学校的新媒体工作室，该生爽快答应了。此后两年，该生从不懂拍摄、不懂剪辑、不懂无人机的「三无」人员，逐渐成长为工作室的顶梁柱。2022年毕业后，该生并没有从事金融专业，反倒成了一名职业摄影师。
过去的两年，余天维彻底融入到学生群体中，参与各类活动。「体育赛事里我看到学生表情中的坚毅和不屈，汉服表演中我学习到了审美和礼仪；唱跳Rap展现了学生的青春与活力。他们都有各自的优点，作为老师，我觉得很有成就感。」
每一次教研活动，余天维都会迫不及待地分享自己的教育感想，她希望其他老师能换个角度看待职校生，看一看自己班里的学生到底可以具备哪些专业课堂上看不见的优点……
「蓝总在培训时曾告诉我们，'教师是一份甜蜜的事业’，虽然教学常有辛苦，但那种成就感的确很甜蜜。」余天维说。
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