一、小组基本情况
（一）小组名称：《提升抗逆力，自信赢未来》儿童成长小组
（二）参与对象：8-12岁特殊困难儿童
（三）参与人数:10人
（四）小组性质:成长小组
二、活动背景
面临困难与挫折是每个人成长过程中都必须经历的，而青少年时期正是身心发展的重要时期，如果在此过程中处理不好遇到的困难与挫折，就会引起相关的心理、社交方面的问题，因此抗逆力对于儿童来说显得尤为重要。
社工通过前期的需求调研及入户探访过程中发现，8-12岁的儿童中超过50%的儿童遇到困难时心理承受能力较弱，容易产生消极、退缩甚至直接放弃的状况。
而特殊困难儿童由于个人原因、家庭原因和社会原因等的影响，抗逆力的需求更为突出；
因此，社工针对特殊困难儿童开展儿童抗逆力提升小组，帮助儿童正确面对生活、学习以及人际交往的困难挫折，增强儿童的自信心和抗逆力。
三、理论依据
1、优势视角理论
优势视角是一种关注人的内在力量和优势资源的视角，它着重于挖掘服务对象自身的优点，帮助服务对象认识其优势，从而达到解决服务对象外在或潜在的问题。
优势视角理论，相信人们天生具有一种能力，能利用他们自身的自然资源来改变自身的能力。
在本次小组服务中，社工利用游戏、观看视频、优点轰炸等方式帮助组员正确的认识抗逆力，树立乐观自信的信念，提升组员直接面对困难挫折的能力。
2、社会学习理论
班杜拉的社会学习理论着眼于观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用，重视人的行为和环境的相互作用。
班杜拉认为儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而学得社会行为，这些观察以心理表象或其他符号表征的形式储存在大脑中，来帮助他们模仿行为。
在本次小组服务中，社工通过让组员认清自身与他人的内在优势与外在优势，学会抗逆力提升的方法，以及分享讨论的方式协助组员学习身边的榜样,激发其向榜样学习的兴趣和热情,学习他人的优点,促进自己的成长。
四、小组目标
（一）总目标
帮助特殊困难儿童认识抗逆力，增强儿童对克服困难挫折的能力，学会发掘自身与他人的内外在优势，提高儿童抵抗困难挫折的勇气和自信心。
（二）具体目标
1、与组员建立专业关系，帮助100%的组员对抗逆力有初步的认识，通过小组来提升组员的抗逆力。
2、帮助85%的组员认清自身与他人的内在优势与外在优势，提升组员解决挫折的能力与信心。
3、让90%的组员学会抗逆力提升的方法，了解困难挫折对个人成长的意义。
4、引导95%的组员转变自己面对困难挫折的消极态度，改变组员对困难挫折的认知，更好地认识自己。
5、帮助95%的组员勇于直面困难，用积极的方式去寻找自身和周围的资源帮助自己解决困难。
五、活动计划
节 次
时 间
环节名称
内容设计简介
所需物资
第一节
2023.8.31
认识抗逆力
1、社工自我介绍，组员进行两两面对面相互介绍，加深组员间的认识与了解。
2、进行“社工说”破冰游戏，社工讲解游戏规则，组员只有在听到社工说才做指定动作，没有听到社工说时不能做，以此来增强社工与组员间的互动。
3、社工介绍本次小组活动的目的和内容，让组员对小组有初步的认识。
4、组员商讨并制定小组契约，并形成“契约之树”，以此规范组员的行为。
5、进行“添笔画”的游戏，社工提前准备两个字，组员分组进行添两笔，让组员感受受阻时的真实体验，初步感知困难挫折。
6、组员先分享感受，社工后做小组总结，进行下节活动预告。
横幅
签到表
签字笔
便利贴
A4纸
第二节
2023.9.5
发掘自身优势
1、带领组员回顾上节内容，引出本节活动主题。
2、进行“你比我猜”游戏，组员任意分组，推选组员上台表演，相应小组成员猜题，规定时间内猜对题目较多组获胜，营造小组活跃气氛。
3、进行一分钟拍手挑战，组员事先估测在一分钟之内可以拍手多少下，记在纸上；挑战开始，一分钟之内使劲拍手，记录下拍手的次数，比较两组数据，发现自身内在潜能。
4、组员填写自信心测试量表，根据测试结果，社工引导组员思考自身产生困难不自信的原因，帮助组员寻求增强自信的办法。
5、进行“优点大轰炸”环节，让组员分享自身以及他人的优点，在相互鼓励中发现自身优势。
6、组员先分享感受，社工后做小组总结，进行下节活动预告。
签到表
签字笔
A4纸
自信心测试量表
第三节
2023.9.7
挑战抗逆力
1、带领组员回顾上节内容，引出本节活动主题。
2、进行“解手链”游戏，组员在不松手的情况下，把错综复杂的手解开成一个大圈，强化组员的自身反思，找到解决问题的方法。
3、进行“逃脱困境”环节，所有组员都站在绳子里面，组员用膝盖以下的部位快速从绳子中逃脱出来，让组员面对困难找方法，增强团队协作能力。
4、引导组员分享游戏中产生的冲突原因、感受、化解的技巧。
5、组员先分享感受，社工后做小组总结，进行下节活动预告。
签到表
签字笔
绳子
A4纸
第四节
2023.9.12
正视自身困难
1、带领组员回顾上节内容，引出本节活动主题。
2、进行“叠纸牌”游戏，组员需要自己搭建层层纸牌，使其能够尽可能叠加的更高，搭建过程中，一层倒塌，即为挑战失败，让组员在游戏中理解困难会发生的必然性。
3、进行“蒙眼抓人”游戏，组员两两一组，一人参与，一人指挥，前进的途中设有障碍物，要双方共同协作完成游戏，游戏结束双方分享参与感受。
4、社工引导组员分享最近遇到的困难，当遇到困难时组员自己是如何借助外在的力量克服困难的。
5、观看视频，学会抗逆力提升的方法，帮助组员了解困难挫折对个人成长的意义。
6、组员先分享感受，社工后做小组总结，进行下节活动预告。
签到表
签字笔
扑克牌
眼罩
椅子
电脑
第五节
2023.9.14
抗逆我能行
1、带领组员回顾前四节活动所学内容，介绍本节活动的目的及内容。
2、进行“正说反做”游戏，组员根据社工的指令，做出相反的动作，活跃气氛。3、组员通过绘制并填写“抗逆力资源圈”，用积极的方式去寻找自身和周围的资源帮助自己解决困难。
4、组员互相评价他人的改变，以及分享自己参加小组员活动的收获。
5、组员填写小组活动意见反馈表。
6、社工进行总结，结束本次小组。
签到表
签字笔
A4纸
彩笔
小组活动意见反馈表
六、小组过程分析
（一）小组活动初期阶段（第1节）
小组活动的初期阶段，组员对社工的依赖性比较强，在组员和社工相互介绍自己的过程中，个别比较内向的组员不能够大胆发言，社工发现后及时给予了鼓励与肯定。
在进行“社工说”破冰游戏的环节时，通过社工的引导，组员由刚开始的放不开到逐步地积极表现，彼此都进一步加深了熟悉感。
在制定小组契约环节，社工带领组员一起讨论对小组的期待，组员踊跃发表自己的讨论结果，并粘贴在“契约之树”上，营造了良好的小组氛围。
在“添笔画”游戏过程中，组员们分两组进行，小组组员间相互配合，社工及时在组员游戏的过程中查看组员面对困难时的表现，组员也由刚开始的冷静逐渐变得焦急，生怕另一组超越自己。
最后在活动分享环节，社工鼓励组员分享自己的收获和感受，组员分享了通过参加本节活动初步认识到了抗逆力，感觉每个人面临困难挫折时都会有不同的选择，自己也要在接下来的活动中积极找寻抗逆力的办法。
（二）小组活动中期转折阶段（第2-3节）
小组中期阶段，组员对小组具有较强的认同感，组员之间的沟通和互动比上一节有明显的提高。
社工邀请组员重述小组契约，带领组员对上节内容进行了简单回顾，引出本阶段的活动主题，明确本阶段的小组目标。
第二节活动中，在“你比我猜”游戏中，组员们任意分组，社工讲解游戏规则后，组员争先恐后地都要上场参加表演；
社工及时关注到组员的情况后，改变成让每个组员都有参与的方式，进行组员们的轮流表演，组员们纷纷游戏表示太有意思了，自己有些词语没发挥好。
在拍手挑战中，社工让组员事先预估自己一分钟能够拍多少下，统一开始一分钟拍手，只管自己计数，最后统一停止并计数，并让组员分享感受；
有组员表示自己没有达到预期，期望高了一些，要学会适当地降低，也有组员表示远超自己的预估值，原来自己可以做到这样的程度。
在填写自信心测试量表环节，组员们积极商讨，明确了自己产生的不自信的原因，并积极向社工探讨问题产生的原因，大多数组员表现为过于内向不能客观认识自身遇到的问题，心理上存在自我否定的行为，以及来自家庭、老师的压力。
在优点大轰炸环节，组员依此对挨着的其他组员说出其优点，社工及时关注被说优点的组员的表现，感觉通过他人眼中的自己，组员对自我地认识更加深入了。
在分享环节中，社工引导组员在活动中认清了自身与他人的内在优势与外在优势，组员表示要在之后的活动中更加积极的表现自己。
第三节活动中，在解手链游戏中，社工引导组员通过相互交叉不松手的情况下，想办法把错综复杂的手解开成一个大圈，刚开始时，组员的思路不够清晰，感觉很困难，但随着解开了一点之后，心情有所平静，在最终得到了解决后，组员表示很开心。
在逃脱困境环节，社工给组员讲解规则后，组员们自由分组，三人一组，每一组成员被围在一个绳子内，只能用膝盖以下的身体部位接触绳子，他们在游戏中默契配合，互相帮助，借助团队协作，每组组员都快速找到了逃脱的方法，从绳子下面逃脱了出来。
在小组活动分享环节中，社工引导组员分享游戏中产生的冲突原因、感受、化解的技巧，组员学会了抗逆力提升的方法；
并分享了在遇到困难时要学会及时调节压力，学会正确思考，从积极的角度看待问题，同时要积极地寻求帮助与支持。
在此阶段，社工明显发现活动中组员能够在小组里主动发表自己的看法，但一些组员会争先表现自己，总想得到社工的提问和关注，不给其他组员表现机会，社工针对这些组员的行为，通过增进其自我了解和对他人处境的敏感度，组员的行为得到了改善。
（三）小组活动后期成熟阶段（第4节）
小组后期成熟阶段，社工与组员、组员与组员的沟通与互动有明显的提高，对小组具有较强的认同感，组员对小组充满信心和希望，小组的关系结构更加紧密。
在叠纸牌游戏中，组员两两一组进行PK，游戏开始，组员小心翼翼的将纸牌一张一张叠起来，使其能够尽可能叠加的更高，失败过后，组员又再次重新挑战，最后通过三角形叠法，个别组员获得了成功，也理解了困难会发生的必然性。
在蒙眼抓人游戏中，社工讲解规则过后，一人指挥，另一人原地转三圈，再根据指挥者的引导进行抓人，在前进过程中，不能触碰到障碍物，游戏过后，组员们分享了这个游戏太好玩了，也让组员感受到困难不可测，要寻求团队的协作。
在观看视频环节，组员各个都很认真学习，学会了当遇到困难时如何借助外在的力量克服困难的方法，社工也借此机会，改变了组员对面对困难挫折的认知。
在交流分享环节过程中，组员积极性都非常高，也能够对其他组员的发言及时给予鼓励与肯定，同时转变了自己面对困难挫折的消极态度，学会正视自身的困难。
（四）小组活动末期阶段（第5节）
部分组员不愿意结束小组，出现了离别情绪，社工及时进行引导,并让组员间互相进行评价，肯定了组员自身做出的改变。
社工通过让组员进行“正说反做”游戏，组员根据社工的指令，做出相同或相反的动作，以此活跃气氛，缓解离别情绪。
在绘制抗逆力资源圈的环节，社工通过让组员思考自身一、二、三级抗逆力资源以及潜在抗逆力资源，并在抗逆力同心圆资源圈里以绘制的形式展现出来；
绘制结束，社工引导组员讨论分享自己绘制的抗逆力资源圈，让组员从中学会找到自身以及周围生活和家庭中的资源，以此来帮助组员自身解决遇到的困难。
在分享与总结环节，社工带领组员回顾整个小组过程，进行收获总结，组员纷纷积极分享自己的感受与收获，并表示会巩固小组成果，将所学与收获运用到生活实际中，整个活动下来，受益匪浅，并表示下次活动还会参加。
七、小组评估
（一）目标完成情况
目标一：与组员建立专业关系，帮助100%的组员对抗逆力有初步的认识，通过小组来提升组员的抗逆力。
社工通过自我介绍、组员面对面相互介绍和“社工说”破冰游戏环节，促使组员相互认识，消除了陌生感，建立了良好的专业关系。小组活动目标一已达成。
目标二：帮助85%的组员认清自身与他人的内在优势与外在优势，提升组员解决挫折的能力与信心。
在一分钟挑战环节中，组员都能从挑战中能够勇于发现自身内在潜能；
在优点大轰炸环节，85%的组员们能够仔细关注他人的优点，认清外在的优势，提升自身解决挫折的能力与信心。小组活动目标二已达成。
目标三：让90%的组员学会抗逆力提升的方法，了解困难挫折对个人成长的意义。
在解手链和逃脱困境游戏中，组员遇到困难挫折时抗逆力有所提升。
在小组分享与总结环节，通过组员的分享，90%的组员学会三种及以上的抗逆力提升的方法。小组活动目标三已达成。
目标四：引导95%的组员转变自己面对困难挫折的消极态度，改变组员对困难挫折的认知，更好地认识自己。
在视频的学习和感受的分享中，95%的组员转变了自己面对困难挫折的消极态度，改变了组员对困难挫折的认知，更好地认识了自己。小组活动目标四已达成。
目标五：帮助95%的组员勇于直面困难，用积极的方式去寻找自身和周围的资源帮助自己解决困难。
在绘制与讨论分享抗逆力资源圈中，使95%的组员学会勇于直面困难，用积极的方式去寻找自身和周围的资源帮助自己解决困难。小组活动目标五已达成。
（二）参与者满意度评价
通过对组员填写的意见反馈表进行分析，从本次开展的5节活动的内容形式、活动环节、活动场地、活动时间、社工的表现态度等方面，组员反馈出整体很满意，自身参与度也非常高，觉得很契合自身的需要，很受用。
八、总结与反思
（一）总结
社工根据儿童的需求，开展小组活动内容，同时把社工理念内容融入到了每节小组中，组员都能积极的参与到小组中，组员与社工、组员与组员相互间的配合主动性也较强。
在后期跟进工作中，社工要通过电话与组员或其家人联系，及时跟进了解组员是否把所学运用到实际中，了解组员是否遇到的有什么新问题，以巩固小组的成果。
（二）反思
1、社工开展活动中要保持专业敏感度
整个活动过程下来，社工用优势视角看待组员的成长与改变，合理运用同理、鼓励、接纳等技巧，引导组员增强对小组的凝聚力，促进小组目标的达成，推动了小组活动的顺利开展。
2、社工开展活动要契合服务对象需求，丰富环节内容
本次活动，社工在活动设计中契合儿童实际需求，环节内容设置丰富多样，在开展活动过程中，适当加入游戏互动、观看视频、填写量表、绘制抗逆力资源图、分享讨论等组员感兴趣的方式，以吸引服务对象的活动积极性，以后的活动中要继续运用与创新活动形式。
