【平湖一柱 第1946期 职称专题】
【核心提示】一名教师，如果手中握有大把的各式荣誉证书，怀中抱有大摞的论文发表报刊、甚至是核心期刊，亦或是著作等身，却不去申报高一级职称，这样的教师才配得上是真正的淡泊名利者，舍此，便没有理由和资格去蔑视职称，非议职称……
网上看到这样一个帖子，说一位50多岁的老教师，二十年前就评上了中级职称，到现在仍然是中级职称。
为什么没有晋升高级教师？这位老师说，自己“只想一心一意的教书育人”，二十年来，凡是与职称有关的事情都靠边站，论文不写，课题不做，竞赛不参加，只想把书教好…
咋一听，这位老师境界真是高，不求职称之名利，只想一心一意教好书，如此淡泊名利、潜心育人的教师，值得点赞。
但静心细想，如果发帖者果真是教师，诉说的果真是自己心声的话，那么平湖一柱也实话实说，这样的老师不能算是一位好老师，更谈不上优秀老师，恐怕“把书教好”的这一愿望也难以实现。
这是因为，作为教师，要想当一名好教师，教好书，育好人，可以将自己置身于职称之外，但却绝对不可以将自己置身于论文、课题、竞赛的“世外桃源”！
“学而不思则罔，思而不学则殆”，这话同样适用于教师的教学：“教而不思则罔，思而不教则殆。”
众所周知，工人生产是用标准的模具，制造的产品是“千篇一律”，因而生产是一个机械重复的过程。但教师教学不一样，同一个教学内容，不同的学生，不同的时间，教法是不一样的。哪怕是一个老师教双班，前后相邻的两节课，也会有所不同；即便是同一个班的学生，师生“磨合”的时间越长，教师教起来也会越来越顺手……
因而教师教学后要反思，反思一方面有利于教师认识缺点，改进不足；另一方面，有利于教师总结经验，优化教学，进一步提升教学的效率和效益。这些反思，就是教师论文的重要类型之一。
课题是什么？简单地说，课题就是教育教学中遇到的问题、难题，课题研究就是找出形成这些问题的原因，探究解决问题的方法，搬掉教育教学路上的拦路虎。问题解决了，教育教学的质量才会提高。
教育教学竞赛是什么？就是通过比赛，给各地教师搭建教育教学交流的平台，给教师的教育教学提供一个样板、方向，促使教师更新理念，研究方法，取长补短，提升教育教学的质量。
所以，一名教师，写论文、做课题、参加竞赛等与“一心一意教好书”的初心并不矛盾，相反，更能帮助自己将书教得更好！
当然，一名教师，写了论文可以不发表，做了课题可以不申报，参加赛课获得证书可以不拿来评职称，但是绝对不可以与之“绝缘”。
毫不客气地说，打着“对评聘职称不感冒”的幌子，拒绝写论文、做课题、参加竞赛的教师，与自己“教好书”的初心并不匹配，是在给自己不努力、不求上进的“躺平”找借口，不是一名好教师，至少不是一名优秀的教师。
教师职称，不仅彰显其能力水平，更附着福利待遇，是一件“名利双收”的事，是“一线教师的光荣与梦想”。但是，事实求是地说，这个“光荣”的职称，仅凭空想是得不来的，要撸起袖子加油干！实事求是地讲，职称不过是教师教育教学的“副产品”。
一名教师，如果真的一心一意教好书，水平是会不断提高的，各种荣誉会接踵而至的，晋升高一级职称是水到渠成的事。
之所以有个别教师感觉职称难晋升，总觉得里面“猫腻”多，是因为并没有像自我标榜的那样“一心一意去教书”，而只想想少出力、甚至不出力就能“自然”晋升到高级。
试想，如果一名教师师德高尚、能力超强、业绩突出、为人友善，那么，无论单位考核如何计分，都会遥遥领先，何愁没有荣誉？何愁职称晋升？
个别老师之所以总觉得领导不公，“投票不平”，原因是自己走入了“荣誉”“职称”的误区，邪火攻心，走火入魔，眼中只有自己的“孤独一叶”，却看不到他人的“茂叶满树”！
所以，一名教师，如果手中握有大把的各式荣誉证书，怀中抱有大摞的论文发表报刊、甚至是核心期刊，亦或是著作等身，却不去申报高一级职称，这样的教师才配得上是真正的淡泊名利者，舍此，便没有理由和资格去蔑视职称，非议职称！
（作者：李玉柱，本文为 平湖一柱原创作品，欢迎指导，转载或引用请注明作者和出处，违者必究。）
联系客服
