【平湖一柱 第1329期】
【核心提示】年终岁末了， “排名”式检查评估休了吧！为学校、教师减减负，让学校和教师把全部的心思都用在教育教学上，别用在了应付上级“检查”、补填“表哥”“表叔”、造假材料上！
某年某月某日，某地某校，大门口张灯结彩，校园里彩旗飘扬，几辆豪华大巴一字排开进了学校，车上涌下来百余人，个个一手持手机，一手持公文夹，分成若干组分赴教学楼、实验楼、公寓楼、餐厅……
这些人都是干什么的呢？原来啊，这些人都是教育局机关各科室领导、全辖区中小学校长……
这些人如此兴师动众到学校干什么？这不到年终岁末嘛，他们进学校是为“观摩评估”——对学校课堂教学、教学常规、德育工作、文化建设、校园安全等各项工作全方位进行检查，通过听汇报、看现场、查资料等形式进行评估打分，作为教育局本年度对学校的考核成绩，并以此对学校进行排名，作为奖惩的依据……
事实求是说，所有工作，有布置就要有检查、有评估、有考核，学校工作当然也不例外。年终岁末，作为学校主管部门的教育局，对学校各项工作进行检查、评估、考核也是完全应该、很有必要的。但是，如何检查、如何评估却应该有所讲究。
事实求是地讲，检查、评估的目的是查看工作完成情况，较之上一年度有没有进步、发展、与创新，通过检查与评估，总结经验，汲取教训，以利学校今后更好、更快地发展。但如果把检查、评估的目的定位在“打分”“排名”上，用检查的结果进行“奖惩”，则就与检查的初衷南辕北辙了。
首先，用这种“一刀切”式的检查评估成绩进行排名不公平。
一个县、市或区，街道、乡镇要有十几个，学校更是上百所，各个乡镇、学校的办学条件、师资等基础情况不尽相同：有的乡镇经济条件较好，当地领导对教育比较重视，那么学校办学条件就相对较好，楼就盖得高、盖得多，各种功能室就齐全，学校环境也会整洁优雅，给人的总体印象就会“这个学校很好”，反之，就会像走进“贫民窟”——“这个学校太差了”。
但是，这样得出来的“优”也好，“劣”也罢，却与学校并无直接关联，因为办学这件事，非学校自身“能力”所为，更与校长“能力”大小无关——在这里，笔者无意为“落后”学校和校长有意开脱，实则是“办学”这件事，需要经费，巧妇难为无米之炊，“校长不可能当乡镇长的家”，这是你不得不承认的客观现实，因此，用同一标准的“刀”去“切”所有学校及校长，对那些经济条件相对较差的乡镇和学校实在是有失公允。
当然，有领导也会说，经济你说了不算，教学质量学校应该说了算吧？
这话听起好像很有道理！但客观现实并不“配合”。强教先强师，这是地球人都知道的事。而在当下，乡村学校教师是下不来、留不住，原有教师也是都削尖脑袋千方百计争着进县城，这也是地球人都知道的事。而且，在很多地方，县（区）直学校每年都要从乡镇公开遴选优秀教师，也是开诚布公的事。此种情况下，城乡师资不均衡，城里课堂上都是“大哥哥”“大姐姐”，乡镇讲台上都是“大叔”“大婶”们，而乡村偏远学校校园里走动的基本上就都是“老爷爷”“老奶奶”了……城乡如此悬殊的师资，最后却要用一个标准去评估，其结果是一目了然的事，还用查、用评、用估吗？
其次，这种检查评估的形式指向的是一种外观表象，而非实质内容。
从检查范围上看，涵盖的不可谓不全；从检查的标准上看，规定的不可谓不细；从检查组的分工看，责任不可谓不明确。但是，一天要检查若干个乡镇，每个乡镇要查验若干个学校，到每个学校后，要听汇报、查资料，进课堂，与师生座谈，最后还要给学校反馈情况，一上午，从上午8：00开始到中午12：00，满打满算也就4个小时，下午从2：00到6：00，满打满算也就4个小时。
学期终了，不说别的，单说教师业务，备课、作业、批改记录、听课记录、业务学习、预习案、导学案、单元过关题……每个教师业务放在一起都是一座“小山”，在短短的几分钟的时间里，哪个高手能把“小山”翻一遍，更别说从A镇到B镇，从C校到D校，车要路跑，人要上下车，间或还要上个厕所……
如此多的步骤，如此多的程序，如此多的内容，如果不是走马观花，却也别无捷径可走，因此，这种检查，是不会“深入到课堂”是不会查到实质内容的。
再次，这种检查，除了增加教师的负担外，对学校管理、对质量提高不会起到丁点作用。
检查走马观花，迎检的“花”自然当摆好。因此，为了迎接检查，让校园环境文化一些，就要整几处宣传栏，挂几块大喷绘，楼梯走廊要悬上几幅大标语，教室墙壁上要张贴上点学生手抄报……
检查的档案要对照检查的A、B、C、D各级指标，摆上几厨档案盒，装上几摞档案袋，凡检查细目有的，资料一样不能少，不管原来有没有，现在都要整齐全，没有的，该补补、该造造，假的要做的比真的还要真……
为了迎接检查，各校师生都是全力以赴，一入12月就要开始，全校师生的精力全部投在了迎接检查上……
最后，为了迎检，各学校都想方设法挤资金，大造“面子”工程，实质上是一种良费。
如前所言，此种检查，走马观花，而最大的“花”就是校园环境和文化，这是给人的“第一印象”，各学校都会下大气力。
可是“平时不烧香，临时只能抱佛脚”。所谓的“文化建设”就自然的成了“贴墙工程”——将标语口号、名人名言嵌入不锈钢宣传栏，喷成彩色绘布，从楼顶到楼脚，从教室到厕所，从高棵花木，到低矮小草，都挂上了“文化”的标签……
可是，在我看来，这种“文画”却极像一个“爱美”的村妇，身上披上七彩花衣，脸上抹满五彩颜料……
这种“文化建设”，作用不大，花钱却不少，一个不锈钢宣传栏要上千元，一块不大的喷绘要几十元、上百元。有不少学校校长在作汇报时都着重强调，单“学校文化建设”就投资近十万元。而当下农村学校，大多在千人左右，全年的生均公用经费也不过几十万元，
文化建设是学校文化涵的一种历史积淀，不是突击刷上几条标语就成了文化，更不是“钱贴在墙上”就有了文化氛围，学校的经费如此的宝贵与紧张，用来搞这样的“面子工程”实不值、不该。
此外，这样的检查，以“排名”为目的，但如前所言，因“基础”“条件”不同，乡镇、学校并不在同一起跑线上，因此名次好的并不感到自豪，名次差的也不会感到羞耻，不会起到“激励先进、鞭策落后”的作用。
如此评法，“第一”的“永远”“第一”，“倒数”的“永远”“倒数”，“第一”的不会被激励，但“倒数”的却会泄了气。虽然各学校都会为“迎检”做一点表面文章，但这些表面文章却对学校发展并无实质性作用，相反，正因为学校要做这些表面文章，耗费了大量的财力、物力和人力，从而阻滞了学校原有的自我发展，让“倒数”学校为应付检查疲于奔忙、无精力去抓真正的质量……
教育不是工业，很多事情是无法量化的。我们都知道要学生全面发展，但却偏偏有人喜欢用一个简单的“分数”给学生排名。教育部虽然三令五申，但不少地方、学校却仍热衷于此，这个中原因，就是教育相关部门打着管理创新的旗号，挖空心思地想出各种各样、五花八门的所谓“量化评估”办法，给学校、教师排名。“上行下必效”，所以，“排名”的苦果最后都会塞给学生。此种“排名”理念不改，只会让教育越来越浮躁。
笔者以为，年终检查评估工作很重要，很必要，但应要切合学校实际扎扎实实搞。应主要看立足于学校原有实际，看本年度工作完成了没有、做好了没有、进步了没有、创新没有、创新实效如何……
检查评估，其出发点要本着肯定学校、教师成绩，发现亮点不足，指导帮助学校、教师总结经验，汲取教训，鼓舞士气，再接再厉。
检查评估的目的不是为了排名，而是为了今后工作更好、更快的发展……
年终岁末了， “排名”式检查评估休了吧！为学校、教师减减负，让学校和教师把全部的心思都用在教育教学上，别用在了应付上级“检查”、补填“表哥”“表叔”、造假材料上！
（作者，李玉柱，本文为 平湖一柱 原创作品，欢迎指导，转载或引用请注明作者和出处，违者必究。）
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