小学高年级作文教学策略的研究开题报告

《小学高年级作文教学策略的研究》课题

开题报告

      我校申报的广东省小课题课题《小学高年级作文教学策略的研究》，经过省教育学会专家组评审已于2019年5月批准立项，能获得这次批准立项的机会，必能提高我校教育教学质量，促进教师专业化成长。在这里，我代表课题组将本课题的有关情况汇报如下：

一、本课题提出：

作文教学历来是小学语文教学中的一个重要内容，对一部分小学生来讲，写作文是一件头疼的事，“害怕、讨厌写作”成了这部分小学生的普遍心理。加上学生普遍缺乏作文的基本能力，故写作已经成为孩子们的一大负担。他们往往是一碰到写作就愁眉苦脸，不知如何入手，即使文章完成了都是靠胡乱拼凑出来的，文章里充满了空话和套话，缺少灵气和个性。

新《课程标准》指出：“习作重在培养学生习作兴趣和信心，引导学生在作文中说真话、实话、心里话、不说假话、空话和套话。”为此提出本课题，探索一条切实有效的作文教学之路，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，让他们乐说乐写，也让作文“言之有物、言之有理”成为可能，扎实提高学生的作文水平，真正使作文教学走向新天地。

本课题是从学校高年级作文教学策略入手，以提升小学作文教学的实效为目的，挖掘贴近小学生生活、贴近学校、贴近社会实际的作文教学内容，加强小学高年级作文教学策略的研究，培养学生习作兴趣，提高作文教学的质量，探究出适合高年级学生心理特征的作文教学模式。

二、研究目标

1.指导学生细致观察生活，学会积累习作素材，激发学生的写作兴趣。

2.培养学生用规范的书面语记录自己的所见、所闻、所思、所感。

3.总结有效的作文批改方法，全面提高小学生的作文水平。

三、研究内容

1.激发学生习作兴趣的研究。

2.根据习作素材，自主收集习作素材的研究。

3.培养学生习作能力的途径和方法的研究。

4.培养学生修改作文的研究。

四、课题研究的方法

1.调查法。通过与学生交谈、家访、问卷、个案分析等，了解学生的写作情况制定切实可行的作文写作教学方案。

2.观察法。通过观察学生在作文课上的写作情况，来判断学生的作文态度是否端正。

3.文献法。根据需要收集相关的教育教学理论、作文教学方法以及作文教学中的新亮点，为本课题提供必要的理论依据和经验材料。

4.经验总结法。重视总结他人在这方面的宝贵经验。

五、研究步骤

1.准备阶段（2019年4月至2019年5月）

在准备阶段，积极学习、搜集有关小学生习作研究方面的资料，分析作文教学的现状，确定研究主题，进行课题的论证、申报，成立课题组，明确分工和职责，拟订实施方案。

2.第一实施阶段（2019年6月至2019年11月）

确定本阶段的研究重点，对如何指导习作，进行方法上的研讨，积累“有效作文教学”的案例，适时举行“小学生作文教学”论坛。11月对课题的研究反思，进行课题第一阶段小结，也及时发现教学中的不足，进行多次研究反思活动，最后制定新的研究方向，调整方案再实施研究，力争将课题研究引向深入。

3.第二实施阶段（2019年12月至2020年4月）

在这阶段，致力于培养学生作文的积累和书面表达能力、方法和途径的研究，交流经验，解决实际教学中的困惑。根据第一阶段的研究情况，调整方案，再实践，再总结。

4.结题总结阶段（2020年5月至2020年6月）

在这个阶段，我们重点分析整理实验中收集的资料，对学生修改作文的兴趣、能力及自信心的培养等方面进行调查和分析。完成课题成果的总结和提炼，经验成文，形成研究报告，撰写研究报告。

六、完成项目的可行性

主持人黎秋燕老师是小学语文一级老师，是怀集县丘红慧工作室骨干教师，长期担任对小学高年级语文教学工作，在教改方面有深入的研究，具有较深的教研、科研理论，教研、科研能力强，能有效指导开展本课题研究。

范春波、严雪丽、莫少丽等三位老师都是小学语文一级教师，来自教学第一线的骨干老师，熟悉教科书，教学经验丰富，能胜任课题的研究。

在课题申请前，我们对作文教学策略课程资源的情况进行了调查，并对人教版《新课程标准》进行了反复的研读，也研读了关于教科书合理、有效使用的文章，为课题研究奠定了一定的基础。

本课题研究得到学校教导处的大力支持。

综合上述，此课题具有研究可行性，也会顺利开展和完成。我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。