孺子叙事：从小学到高中
文/江一
“为了女儿，我要再研究小学语文，做到小、初、高中文教育的贯通。”为女儿种上一株杜鹃花，我写了这么一句话，存在了微信圈里。
“你这也太早了，刚出生就直接给人家规划小学了。”一位朋友说。
“事立须先预。”我回答。
“由此父，相信爱女到时候各科成绩都差不了。”这位朋友说。
也许，这位朋友的留言是调侃式的，但我的回复是深思熟虑的，所以最后我们的交流也是很严肃的。
不过，说真的，我真的没有开玩笑的意思，我真的要研究一下小学语文教学，也许会有很多有价值的发现。
“老婆，我觉得我有必要研究一下小学语文教学，这样就更容易教咱们的女儿了。”清晨，准备上班时，我这样说，明亮的秋阳穿过窗户照在我们身上。
“那你研究呗。”妻说。
凡是有利于发展、进步的严肃研究，妻从来都是支持的，这一点，从我们认识到如今，一直没有改变。
“初中、高中语文教学我都清楚了，就差小学了，要不我去教几年小学。”这次我半认真半调侃地说。
“那你去教吧。”妻说。
“我可能没有机会教。”我把话又收紧了，“不过，我可以读一些当下小学生的文章，看他们是如何写文章的，这样我就知道了他们是如何思考的。”我开心地说着。
妻没有说话，因为这已经不是她的领域了。
于是，通过一个朋友，我读了一些小学生的文章，从三年级开始，一直到六年级。可以说，我有很多很重要的发现。其中一点就是孩子们对叙事的认知，无论是小学生，还是初中生、高中生，也许是一致的。即在他们看来，叙事就是把自己经历的事情写出来。比如有的小学生写文章，写到在学校发生的事情，他们会事无巨细地把一天发生的事情全写下来，或者会选择其中两三事，用眉目清楚的方式呈现出来。而至于说这些事情之间的关联，他们很少或者根本没有顾及到。
这个问题是我从小学生文章里看到的，回顾我们的初中、高中叙事文章，这种问题依然存在，我们称之为流水账，其实流水账可以成为一种思维元素，隐含在文章之中。而我们要做的就是尽量清除这些思维元素。
药方之一就是“一文一事”的写作理念与方法，即一篇文章重点叙述一件事情，这样就可以集中笔墨，尽可能地写的具体、深刻。
当然，小学生、初中生、高中生，其写作肯定有不同点，但也有共同点，我想共同点也可以给我们很大的启示。
本以为我会说小、初、高写作的差异处，而实际我在思考它们的相同点。
榷山翁
庚子桂月（9.17）
于湖城湖畔
【作者简介】
江一，原名金江昆，1988年生，东北师范大学教育硕士，青年作家，诗人，现为河北衡水中学语文教师,河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员、签约作家，教育学术杂志课堂内外好老师签约作者，出版作品有《渡缘》《桃花坞雨》《艺术里的童颜》《美的唤醒》《情境之门》等。教育与写作理念：师德是知与行的合一，信仰中文，写作育人，让灵魂的启蒙不断发生。
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