有家长问：“考场上是不是不能写想象类作文啊？听说阅卷老师看到这种想象文，上来先减两分或者先减一等，是真的吗？”不是说鼓励孩子的想象力和创造力吗，那为什么考场上的想象类作文很难得高分呢？
这个问题的关键是，考场上想象类作文得分普遍偏低，是老师有意压分吗？
想象类作文的特征
首先，想象类作文从本质上来讲，属于文学创作。这种文学创作，从内容上可以分为两大类：穿越型的和科幻型的。
穿越型想象文既可以穿越到过去，也可以穿越到未来，但都是基于生活层面的、在日常生活中可以想见的人和事，以及人与人之间的关系来设置情节。
比如，一个10岁的孩子想象50年后自己已经成为一个60岁的退休老人了，子孙满堂，过着怎样的退休生活。这就是基于日常生活的想象。
按说，文学创作是源于生活，高于生活的。作者应该对他笔下的这部分现实生活非常熟悉，能够准确地把握这个生活场景中各类人物的心理。他所设置的人物性格和情节，才具有合理性，读来才真实可信，打动人心。这对于一个中小学生来讲，难度有多大，可想而知。
科幻型想象文则完全基于科学知识对未来进行幻想。至少要满足以下两个条件才算是好的科幻作品：一，不能出现科学性错误；二，作品中构建的未来世界既符合目前科技发展的趋势，又符合科技改变了人的生活方式以后引发的、心理学意义上的社会关系变革。
比如，《流浪地球》原著中，父亲对我和妈妈以及他的情人都很冷漠，妈妈也认可父亲情人的存在。这种心理在今天的日常生活中当然不合理，但小说中的人物从一出生就生活在太阳随时可能膨胀吞没地球的生死边缘，跟生死比起来，道德、爱情、尊严等其他问题，自然也就都不重要了。在这样的背景下，人的价值观、爱情观跟今天不一样才是合理的、自洽的。
父亲是空军的一名近地轨道宇航员，在家的时间很少。记得在变轨加速的第五年，在地球处于远日点时，我们全家到海边去过一次。运行到远日点顶端那一天，是一个如同新年或圣诞节一样的节日，因为这时地球距太阳最远，人们都有一种虚幻的安全感。像以前到地面上去一样，我们须穿上带有核电池的全密封加热服。外面，地球发动机林立的刺目光柱是主要能看见的东西，地面世界的其它部分都淹没于光柱的强光中，也看不出变化。我们乘飞行汽车飞了很长时间，到了光柱照不到的地方，到了能看见太阳的海边。这时的太阳已成了一个棒球大小，一动不动地悬在天边，它的光芒只在自己的周围映出了一圈晨曦似的亮影，天空呈暗暗的深蓝色，星星仍清晰可见。举目望去，哪有海啊，眼前是一片白茫茫的冰原。在这封冻的大海上，有大群狂欢的人。焰火在暗蓝色的空中开放，冰冻海面上的人们以一种不正常的感情在狂欢着，到处都是喝醉了在冰上打滚的人，更多的人在声嘶力竭地唱着不同的歌，都想用自己的声音压住别人。
"每个人都在不顾一切地过自己想过的生活，这也没有什么不好。"爸爸突然想起了一件事，"呵，忘了告诉你们，我爱上了黎星，我要离开你们和她在一起。"
"她是谁？"妈妈平静地问。
"我的小学老师。"我替爸爸回答。我升入中学已两年，不知道爸爸和小星老师是怎么认识的，也许是在两年前那个毕业仪式上？
"那你去吧。"妈妈说。
"过一阵我肯定会厌倦，那时我就回来，你看呢？"
"你要愿意当然行。"妈妈的声音像冰冻的海面一样平稳，但很快激动起来，
"啊，这一颗真漂亮，里面一定有全息散射体！"她指着刚在空中开放的一朵焰火，真诚地赞美着。
在这个时代，人们在看四个世纪以前的电影和小说时都莫名其妙，他们不明白，前太阳时代的人怎么会在不关生死的事情上倾注那么多的感情。当看到男女主人公为爱情而痛苦或哭泣时，他们的惊奇是难以言表的。在这个时代，死亡的威胁和逃生的欲望压倒了一切，除了当前太阳的状态和地球的位置，没有什么能真正引起他们的注意并打动他们了。这种注意力高度集中的关注，渐渐从本质上改变了人类的心理状态和精神生活，对于爱情这类东西，他们只是用余光瞥一下而已，就像赌徒在盯着轮盘的间隙抓住几秒钟喝口水一样。
过了两个月，爸爸真从小星老师那儿回来了，妈妈没有高兴，也没有不高兴。
爸爸对我说："黎星对你印象很好，她说你是一个有创造力的学生。"
妈妈一脸茫然："她是谁？"
"小星老师嘛，我的小学老师，爸爸这两个月就是同她在一起的！"
"哦，想起来了！"妈妈摇头笑了，"我还不到四十，记忆力就成了这个样子。"
她抬头看看天花板上的全息星空，又看看四壁的全息森林，"你回来挺好，把这些图像换换吧，我和孩子都看腻了，但我们都不会调整这玩艺儿。"
当地球再次向太阳跌去的时候，我们全家都把这事忘了。
我们不能断言，一个中学生或小学生写不出在科学原理和人的心理层面上都能够自洽的、好的科幻作品来，但至少应该是需要一些时间来考证、推敲，才能写好的。在考场上有限的时间内完成，显然是不太现实的。
其次，从写作技法上来讲，想象类作文是一个叙事性的作品，类似于小说。这就要求作者要将自己的情感、态度、价值观隐藏在叙事背后，作品的主旨完全通过人物的语言、动作、神态、心理，以及人物间的互动来体现。
这是一个很高级的技法，对于十几岁的孩子来讲有点难。我不否认有个别能驾驭得了的天才，比如韩寒、蒋方舟。但是绝大多数孩子在这个年龄，他的心理和生理都还不够成熟，是不太能驾驭得了的。
所以，单纯从想象类作文的文体特征来讲，我个人觉得，中小学生不太适合在考场上写。但你可以在生活中没事就写啊——在周记里，在各种自媒体上，多写多练笔，充分驰骋自己的想象力和创造力，这对人的心理和性格成长非常有好处，对写作功力的提高也大有裨益。只要孩子有兴趣，我绝对鼓励孩子写想象类作文。
但是这和赞同他们在考场上写是两回事，因为考场作文有它自身的规律。
考场作文的考查目标和评分标准
1、考场作文的考查目标
考场作文是给你限定一个时间、限定一个话题或内容，需要你在短时间内，非常简洁、清晰地表达自己的观点和情感。表达观点的文章就是议论文，表达情感态度的文章就是记叙文或散文。
基于这个考查目标，那么评分标准就是看学生在面对同一个话题、同一件事的时候，谁能够把自己的观点表达得更准确，更清晰，谁对这个问题的认识更有深度。谁能够通过自己选取的人物和事件来准确、恰当地表达自己的。
这个考查目标，跟刚才说到的、想象文所体现出来的文学创作的特征基本上无关。甚至有一些地方是有冲突的。因为考场作文是限定时间、限定话题的，而文学创作是需要灵感和长时间反复打磨的，这二者本身就是冲突的。
在考场上，你的灵感和想写的内容与出题人给你的话题限定刚好一致的概率是非常低的，是可遇而不可求的。如果一致了，那是巧合，是意外，所以学生在考场上写出高质量的、符合想象文的文学创作标准的好文章来的概率也是非常低的。
既然写出好文章的概率很低，那么怎么能要求阅卷老师昧着良心给不好的文章打高分呢？于是，想象文得高分的概率就必然非常低了。
2、考场作文的评分标准
在考场上很难遇到高水平的、符合文学创作要求的想象文，这是一个客观事实。既然很难遇到真正的、好的文学创作，能不能整体降低要求，提高想象文的分数呢？
表面看，这个要求很合理。但绝大多数老师都做不到，过不去自己良心这一关。因为考试是具有导向作用的，在考场上给的分数对于学生平时的语文学习是有指导意义的。如果我们给低水平的文章打了高分，其实是给了学生不正确的写作评价标准，这是对学生的不负责任。
关于想象类作文的建议
1、考场上慎用
鉴于上述原因，尽管写想象类作文非常有助于培养学生的想象力和创造力，应该大力提倡学生在平时多写多练，作为语文老师，也希望培养出更多的刘慈欣、郝景芳这样富于创造力的作家来，但考场作文中出现高质量的想象文，仍然是可遇不可求的事。
如果你刚好赶上考的话题曾经在自己头脑中构思过，或在自媒体上写过、修改打磨过，此刻也很有灵感，只需要把之前想过、写过的那些内容再精炼一下，让情节设置和语言都更浓缩，就能形成一篇非常隽永的小小说，那你就写。
如果不是这样，在考场上现场构思，像挤牙膏一样搜肠刮肚地想，那一定写不出好文章来，分数如何也就可想而知了。
2、写自己熟悉的、能驾驭的内容
如果写孩子自己熟悉的学生生活，即便设置到另一个时空中，尽管有想象、有夸张、有变形，也仍然可以写得真实生动。
就像杨红樱的“马小跳系列”作品，因为作者熟悉小学中年级孩子的生活，写出来的情节就非常符合小学生的生活真实和心理感受，极易引起共鸣。如果孩子特别想在考场作文中展示自己的叙事功力，也没有问题，一定选择自己熟悉的生活场景，把主人公设置成自己生活中熟悉的人，就可以了。
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