家长在家都能辅导还要去上学干什么，孩子作业一写不好，老师就给家长说在家多辅导辅导孩子，学校只讲求进度不全面考虑孩子的情况吗？有的孩子聪明有的孩子迟钝，不能因材施教吗？什么都推给家长，而且手机APP什么都要做，今天让做这明天让做那！
上面这段话是一位家长发的。
这段话的内容还是得到了不少网友的共鸣，至于都是如何共鸣的我这里就不说了，毕竟这些年其实我们都看过很多了，但也有网友表示这么说是不对的。
例如针对这位家长提出了“因材施教”，有网友指出家长是否愿意根据成绩分班？比如自己孩子就是那个跟不上、学不好的孩子，现在为了能够给这部分孩子提供更有针对性的教学，那就把这类孩子组成一个班上课，家长会接受吗？
会不会觉得这是在歧视你家孩子？
但如果不分班，就现在老师们的工作量、孩子们的课时量来说，老师哪有那么多的时间再给你家孩子单独辅导？
不知道大家有没有关注到，以“2020年”为界，在此之前因为老师要求家长辅导孩子孩子等而引发的家校矛盾和在此之后因同样问题引发的矛盾，仅从热度上看反差还是极大的。
之前在各种社交平台、媒体平台上这类内容非常的多，甚至还有不少的人靠此编造故事博取关注和流量，但从2020年开始，网络上这类的信息就减少很多了。
究其原因我想可能有如下几点：
1、2020年疫情期间的停课不停学，使得不少家长不仅仅只是看到了孩子“作业”相关的问题，也切身感受到了孩子在“学习”上存在的问题。
在这样特殊的情况下，面对这些问题家长只能自己来想办法解决，所以不知不觉中也就跟孩子们的老师产生了某些“共情”——尽管自己确实是没刻意想过这事儿，但这样的经历给“理解”奠定了基础。
2、越来越多的家长对家庭教育重要性的认识提高了。
2019年全国妇联、教育等九部委颁布了新修订的《全国家庭教育指导大纲》，经过学校、社会、政府的直接或者间接影响，再结合特殊时期的一些体验、思考，使得越来越多的家长开始相信“家庭”即“父母”在孩子教育中的作用，并且开始有意识做出调整。
3、“双减”影响
每次“减负”总会有很多家长说“越减越负”，而面对史上最强力度的减负，你会发现说“越减越负”的人反而没有什么太明显的增加。
这其实是有点不太正常的。
因为按照上面的逻辑，减负力度越大，家长的负担就会越重，减负范围越广，感觉负担更重的家长就应该越多才对。
从这个角度去看的话，在众多的分析结论中是不是也应该会有一个越来越多的家长正因为自己参与孩子的教育、学习多了，所以才更冷静更淡定呢？
一直以来因为家有孩子也在上学的缘故，所以我有在各种社群、平台跟很多的家长交流学习，给我最直观的感受就是现在的家长们聊家庭教育、聊孩子一些具体学习困难该如何解决的情况越来越多，甚至有很多家长都开始进行了家庭教育的系统学习（包括心理学、教育学等）。
而这一点也无疑证明了“越来越多的父母开始注重家庭教育”这一事实。
很多人都知道孩子的教育包括了家庭教育、学校教育和社会教育，而在这其中，矛盾最多、分歧最多的往往在于家庭教育和学校教育哪个更重要的争辩。
事实上无需争辩，“家庭教育是学校教育和社会教育的基础”是被国家明确写进《全国家庭教育指导大纲》的，且《家庭教育促进法》也即将正式实施，这一切无不在告诉我们这些做家长在我们的孩子教育问题上，我们的作用、责任以及义务。
当然，这并不意味着做家长的就要替代老师把老师的活也都给做了，如果真的是那样，就如同一些网友说的“还要老师干嘛？”。
事实上针对一些教师推卸自身责任给家长布置大量“家长作业”的问题在这两年也得到了比较好的治理。
而“此消彼长”（治理+家长的认识转变）之下，围绕孩子学习问题的家校矛盾已经开始变得比之前少很多了。
如果你还想不通这点，不妨从“家庭教育是学校、社会教育的基础”这点再好好想想，然后你就会发现其实尽管我们一直在说要把学校教育建设得多么多么好，但在基础教育尤其是小学、初中阶段的教育中，家长（家庭）发挥的作用确实是毋庸怀疑的。
孩子们的各方面尤其是学习上的差异化表现，除了来自个体差异之外，影响最大的还是孩子们背后的父母、家庭。
我们会感动于很多老师不放弃任何一个孩子，或者是把某个孩子“挽回”的案例，但现实是很残酷的，学校、老师的功能是有限的不是无限的。
尽管我们说学校教育要做好“德智体美劳”全面发展，但事实上你有仔细去思考、分析之后就会发现，孩子的“教育”不仅仅是局限于“德智体美劳”的发展，而学校教育能在这些方面给予最多的，终究只是“教学”。
例如随着体育、美育进入中考，孩子在这些方面存在不足的情况下，我想很多家长都很清楚仅靠学校的“体育课”“大课间”等有限的训练是不足以让孩子在这些方面获得更好成绩的。
而且我们也看到了，大多数家长在这方面对学校、老师的理解是远高于学科类教学的。
但其实仔细想想它们有本质上的区别吗？
学校功能有限，教育≠学习，事实上学校更多只是一个获得相关信息的场所，这些信息包括文化知识以及一些其他方面启发性、引导性的教育指导。
而真的要让孩子们彻底理解和掌握是离不开父母在日常的引导和教育的。
当然，随着孩子的年级升高，尤其是到了高中阶段以后，学校教育的作用就会越发明显，但前面的教育何尝不是“基础”呢？
不要把家庭教育仅仅局限于“学习”。
学习确实是最容易让我们在意的，毕竟对孩子们来说学习是他们的主要“工作”，但孩子的“学习”不仅仅局限于课本学习、知识学习。
一个人未来的成就除了跟其文化知识水平有关之外，更多的时候是跟其人格、品行等等密不可分的。随着心理学、教育学的发展、推广使得越来越多的人意识到，懂得怎样的教育才是更科学、更积极的教育。
举个简单的例子：从孩子出生开始一直到孩子上学，在这个0-7岁期间按照一些心理学理论划分的话，孩子已经经历了2-3个关键期的发展，并且这些发展会对孩子未来无论是上学期间还是工作、生活都会带来影响。
最重要的是在这期间主要给孩子提供教育的是家庭而非学校更不是“老师”。
真以为孩子上学后那些学得好的、各方面表现好的或者是学得很差、各方面表现不好的都是因为老师“区别对待”导致的吗？
“三岁看大七岁看老”放在今时今日也是有道理的，但需要注意的是很多时候我们更习惯于盯着“孩子”去看，而事实上这句话真正要告诉我们的是：作为家长要早早开始重视孩子的教育问题。
而这个“教育”不是只有“学习”。
未来的教育是什么样子确实很难说，我们可以想象出在未来教育中科技发挥的巨大作用，也可能想象出在未来不同学段的学校、老师能够发挥的作用，但我们一定不要忘记思考家庭（父母）在孩子教育中还会发挥怎样的作用。
如果仅仅只是谈“知识”，那么包括孩子在内的任何人获得知识的途径必然是多元化的，越来越多的孩子会获得更丰富、更科学的教育，而这是不是也可以让我们意识到一个很现实的问题——越来越多的孩子对学校教育的依赖其实会慢慢减少……
你看，有很多更积极的事情需要我们去思考、面对和解决，而我们还在停留在一些具体作业、题目上该不该家长来辅导、是老师的问题还是家长的问题争论上。
如果有些家长还是想不明白这个问题，我们可以把这个问题极端化一些：给孩子换一个不需要家长辅导、不需要家长参与孩子学习的老师，家长是不是就真的认为孩子能学得更好？
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