在过去的很长一段时间里，少先队主题队会活动以其仪式庄重及主题鲜明、生动活泼、丰富多彩、独具特色的特点，深受中小学师生的喜爱和认同。作为班队一体化的集体活动，主题队会活动成了班级学生主题活动的主要形式，并在引导学生树立远大理想、形成坚定信念、提升综合素质等方面发挥着不可替代的作用。新的历史条件下，随着学校班级文化建设意识的形成和不断强化，主题班会逐步成为主流，各地的主题班会展示评比活动也开展得风生水起，主题队会则被弱化。当然，也有很多地方把两者合在一起，称之为主题班队会活动，但班队会中的队会仪式渐渐被淡化。而当被问及究竟什么是队会、什么是班会时，教师们又犯难了。有的教师简单地从形式上去分析说：队会是由学生当主持人的，班会是由教师来主持的，其他方面都差不多。事实上，主题班会是班集体的活动，主题队会是少先队组织的活动，两者所属的范畴完全不同。只是，在我们学校里，作为学生所在的班级和少先队员所在的中队是合为一体的，班主任与中队辅导员也基本是由一位教师兼任，所以，无论是班会还是队会，都由同一群学生参与，都由同一位教师组织，因而混淆了两者在属性上的区别，甚至被合二为一，被称为“班队会”。
其实，班会与队会，有明确的区别。教育部颁布的《中小学班主任工作规定》（教基一［2009］12号）第十条明确规定，班主任要“组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作”。文件明确指出班会和团队会（日）是班主任的两项工作任务。从2012年开始，少先队组织培育少年儿童对党、对国家的朴素感情的教育意义重新得到国家的高度重视，国家加强了对少先队的组织建设工作，出台了《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》，明确提出，少先队活动为小学一年级至初中二年级的必修活动课，各学校必须保证少先队活动的时间，小学一年级至初中二年级每周安排1课时。小学一二年级少先队活动课课时可在地方课程与学校课程中安排，小学三年级至初中二年级少先队活动课课时可在综合实践活动中安排。2013年，团中央、教育部又出台了《少先队活动课指导纲要（试行）》，强化和细化了少先队活动课的落实与运行。
主题队会是少先队活动课的主要形式之一，主题班会则是班级文化建设的重要阵地，主题队会和主题班会是班主任必须抓好的两项重要教育工作。因此，我们有必要厘清主题队会和主题班会的区别与联系，从而分别开展好这两类活动。
首先，主题队会必须有庄严的活动仪式而主题班会则没有严格的活动仪式要求。
主题队会是少先队的组织活动，属于社会团体的组织活动范畴。因此，它必须符合所在的社会团体的规范，要有属于自己组织的活动礼仪。少先队全称是中国少年先锋队，它是中国共产党创立和领导的少年儿童组织，承载着传承社会主义核心价值观的使命，受到社会主义意识形态的浸润。因此，全国少先队组织举行统一的队会活动仪式就显得非常重要。根据《学校少先队标准操作手册（试行版）》，少先队队会有十项仪式规定：列队，逐级报告人数；宣布活动主题；出旗；唱队歌；队长宣布活动开始；进行活动；辅导员讲话；呼号；退旗；宣布活动结束。这些队会仪式的举行旨在培养少年儿童对少先队组织的认同感、荣誉感、责任感和归属感，以及党、团、队衔接的组织意识。
主题班会虽然没有严格的活动仪式要求，但班主任可以学习、借鉴少先队活动的这种形式，特别是创设了班名、班徽、班训、班歌等班级标志性文化的班级，也可在每次主题班会前后设计和形成自己的班级活动特色仪式，从而强化班集体的凝聚力。
其次，主题队会应由少先队员独立完成，主题班会更强调师生的双主体性。
主题队会是少先队员自己的组织生活活动，整个活动应该由队员自己独立完成。成人在少先队中担当的是辅导员职责，辅导员可以是班主任，也可以不是班主任，甚至也可以是非教师的校外辅导员。辅导员是少年儿童的亲密朋友和指导者，在主题队会前期的设计以及组织、辅导队员完成好队会的准备起着重要作用。辅导员要善于调动队干部自主策划活动，指导队员在活动前准备丰富多彩的活动项目，鼓动每一位队员积极参与活动。但在具体的活动过程中，辅导员则要能大胆放开手脚，让队员自己去组织、自己去展示、自己去生成活动。辅导员完全放手让队员完成整个活动，在对问题的分析的深刻性方面肯定会有不足，而儿童正是在这样的一次次的主题活动中成长。辅导员应该在每次主题队会活动结束时，针对活动的完成情况和其中的生成性问题进行总结和点评，从而帮助队员在下次活动中变得更加成熟。队会是队员在学校里的自己的活动，一定要让队员自己去完成。这就像几个小伙伴在家里玩过家家游戏，家长们只需为他们提供资源和合理化建议，然后放手让他们去活动。如果家长硬要参与其中以期提高活动质量，那样活动就变味了，就不再是孩子们自己的活动了。当然，如果家长能完全以儿童的角色参与其中，也会收到不错的效果。主题队会也一样，辅导员以儿童的角色参与活动，也不是不可以。
主题班会是围绕班级发展或班级问题而开展的班级活动。在一个班级中，班主任和班级学生都是班集体的重要组成部分，在班级的发展过程中，班主任的引领作用非常明确。因此，主题班会，一般是班主任结合班级近期的状况而确定相应的班会主题，并在班会中引导学生分析、认识自己及班级，促进个体及班级的发展，达成本班的班级育人目标。因此，班会一般是在班主任的主持下进行的。当然，如果一个班的班主任平时很注重放手、班级的自主性很强、民主程度较高、班委会等能独立地发现和解决班级问题，由班委会等班级干部组织来确定班会和主持班会或由班主任与学生共同主持班会，也是很不错的选择。
再次，主题队会的主持人更多起环节串联作用，主题班会主持人更强调发挥引领、点拨作用。
主题队会的主持人由少先队员担任。作为队员中的一员，他不可能起到引领者的作用，更多起的是串联活动环节的作用。主持任务为主持人搭建了一个语言表达能力和组织活动能力的展示平台，要求小主持人在主持风格上应具有综艺节目主持人的风采，其活动串词也应具有艺术气息。
主题班会则多由班主任主持，由班主任引发出一个个发人深省的活动环节，引导学生进行深层次的思考，在合作探究、团队讨论及独立思考中认识问题、解决问题，寻找个人及班级发展和前进的方向。班主任在班会主持中特别要关注学生在班会活动中生成的问题，以人生导师的责任感去点拨学生，引导其对成长中的问题进行更深层次的分析和思考。当然，我们所说的引导，不是说要强加给学生一条具体的路，而是要在尊重学生的基础上给学生一个思考的方向，引导学生学会分辨、学会选择。
最后，主题队会以丰富多彩的节目展示为主，主题班会则强调活动是多彩的，更是思考的。
主题队会在表现形式上更多地呈现出团队文化活动的特色，更多是在展示少年儿童的风采，弘扬少先队作为少年儿童的先锋组织的精神。少先队组织的性质决定了少先队活动必须启迪少年儿童对真善美、美好人生和社会理想的追求，为少年儿童打下正确的世界观、人生观、价值观基础，帮助少年儿童获得基本的涵养，促进其德智体美全面发展。因此，少先队活动更注重正能量的宣传。所以，根据少年儿童的年龄特点，队会采取少年儿童易于接受的方式，多以吹拉弹唱演等丰富多彩的才艺展示方式来表现儿童阳光健康的生活态度和积极向上的精神风貌，在自我展示活动中进行自我教育，因而队会显得展示气氛浓烈，队员们热情洋溢，活动现场呈现出充满正气的精神文化氛围。值得一提的是，在过去的很多主题队会展示活动中，辅导员在辅导儿童做队会前期工作时，常常是一个个节目地领着队员练习，反复让队员排演，主持人的活动串词辅导员亲自写、队员之间的活动对白也都拟成文稿让队员背下来，甚至出队表演节目的队员面向的已不是自己的队员，而是观摩教师和来宾，把队会中队员间的相互展示、相互学习，变成全体队员向前来参观的领导、来宾的作秀表演，这是我们要杜绝的。
主题班会作为班集体特有的综合性活动课，当然也力图做到活动多姿多彩，但它更注重从班级发展和个人成长出发，从当下班级和个人面临的问题出发，围绕某一专门问题进行反思，整个主题班会内容的设计更多地要来源于班级实际，要问计于学生、问需于学生，满足本班学生的实际需求。相对于队会，班会上学生进行才艺展示的内容会少些，但也应多让学生自编、自导、自演，让班会课也充满生机和活力。与主题队会不同的是，主题班会上学生的各种展示和表演不是活动重点，它们只是班会课的重要教育资源，与相关的影视或文本教育资源一起，班主任应在展示环节之后，组织学生对它们进行分析讨论，让学生从中思考和感悟相应的人生意义，这才是班会课的重中之重。
文∣徐 卫 四川省宜宾市教育科学研究所
原文刊载于《福建教育》第994、998期
责编：李武 排版：王昊涵
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