听课是教研员视导时一项十分重要的工作。我认为听课时认真写好听课记录不仅必要，而且意义非凡。因为在听课时我可以记下上课教师存在的优点和不足，除为自己后期的视导反馈和教学指导提供依据外，还能为自己撰写教学论文提供真实案例。
在以前视导时，领导对我们都有检查教师听课记录的要求，但上学期除外(感谢减少一个负担)。在检查听课记录中，我发现最突出的问题就是教师在记录本上记录的大多都是上课教师的教学流程和PPT上的教学内容，而真正有借鉴意义的内容并不多。至于要求听课教师撰写的听课反思，则大多是了了几句，几近没有。当然，这也好理解，各种事务已经把教师折腾够呛了，能够完成听课任务就不错了，哪还有时间去写反思呢。
其实，听课是教师提升教学效益最便捷的通道，尤其对青年教师来说，更是不二法宝。但听课再多(以前我所在的学校有一位年青的数学教师一学期听课近二百节，可教学成绩还是倒数)，如果不能进行有价值的教学记录与反思，质量也是低效的，因为这样的听课不过就是一种应付而已，就像老话说的那样:"这耳听那耳冒"罢了，毫无价值可言。
那怎样撰写听课记录才有效呢？根据多年视导经验，高效听课记录的撰写至少要具备以下三个方面:
1.记新颖与独特之处。听课时，若发现上课教师教学中有新颖的教学内容或独特的教学方法，这些内容或方法在以前听课中从未见过，这些可是最为珍贵的教学资源，一定要记录下来，当时来不及记录的也一定要用手机拍下来，或者课后将教学课件拷贝下来。因为这样的资源十分难得，一旦错过，以后再想找到就比较难了。比如，赣榆一中姜丽艳老师过去在执教《人的认识从哪里来》一课时，选用的材料是中央电视台财经频道互动求证节目《是真的吗》中部分片段，以此作为实践是认识来源、目的、发展动力和检验真理性唯一标准四个方面内容的导入活动，不仅生动有趣、极大调动学生积极性，而且非常切合本课学习主题，给人留下深刻印象，至今让我记忆犹新。
2.记失误与败笔之处。教师上课出现一些失误或者败笔地方纯属正常，这里既有课前准备不足之故，也有上课临时紧张之因，还有突发意外让你措手不及之缘等等。这些问题也可能会出现在自己以后的教学中。因此，及时记录下听课时发现的错误或败笔之处，并对此进行深入思考，就可以有效避免此类现象的再次发生。比如，2018年6月，我作为江苏省第二届青年教师教学大赛评委，在听课时遇到的一件事:一位选手上课时课件怎么也打不开，等到好不容易打开了课件，可能是因为前期影响的原故，原本一节比较熟悉的教学内容在后面的讲述中却显得有些生疏了，出现频频翻看课本的局面。这可是全省大赛呀，选手都是各大市优中选优最后推荐出来的。赛后我与这位选手进行交流，说的第一句话就是:“永远记住:任何时候都不打无准备之仗！”我想这次经历中出现的失误不仅对这位老师、也包括对我自己都将起着长久的警示作用，决不会轻易再犯。
3.记生成与感悟之处。一节课成功如否，不是取决于这节课教学内容是否得以传授，而是取决于这节课让学生进行了哪些思考，以及思考的广度与深度如何。而要实现这一目标，教学中就必然有生成与感悟之处，这正是我们听课时一定要关注并记录下来的。比如，过去我做基本功大赛评委时曾记录下以下感悟:一、学生展示形式单一，切莫忘记“口说无凭”。二、教师上课拖堂成瘾，未尝不可“戛然而止”。三、过分倚重多媒体，提倡重视“有板有眼”。四、课前准备过于充分，也要关注“好课少磨”。五、课堂评价切忌随意，注重讲究“恰如其分”。后来，我把这五个方面进行整理，写成一篇5000字的文章发表在《中学政治教学参考》2017年第4期上。
再后来，根据多年听课心得，参考当时听课记录，结合自己感悟，先后撰写了《好课是“听”出来的》《听课看出的“门道”》两篇论文都在全国核心期刊《中学政治教学参考》上发表，也算是自己对此方面实话实说的一个真实例证。
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