在初中道德与法治课堂实施议题式教学是我区教研室推行的课堂教学新方式。在前期推进过程中，我们发现对议题式课堂教学的评价方式研讨有利于转变教学方式和学习方式，促进学生在师生互动、开放民主的氛围中学习。本共同体于2021 年 4月 9日（周五）上午在赣榆外国语学校举行了初中道德与法治专题研讨活动。
一、多元评价，让议题式课堂教学更精彩
随着对议题式教学的实践深入，我们更渴望用有效的评价方式来指导课堂教学。在确定本期活动主题后，本共同体在清明节前便通知相关八年级道德与法治学科教师积极备课，总结有效的适合初中道德与法治议题式课堂教学的评价方式。
外国语学校李倩影老师和欢墩中学康娜老师针对《6.1国家权力机关》进行了同课异构。李老师和康老师都采用复习导入的方式，注重前后知识的贯通。针对八下宪法专册难理解、不易学的问题，两位老师巧设情境与活动，让学生参与其中，体验感悟。李老师在课前布置学生模拟人大代表写议案并在课堂上模拟人大代表提出议案，让学生在社会实践中增强获得感和成就感；康老师注重案例的剖析，概念的对比，宏观引导与微观启迪，让学生在综合运用知识上提高能力。
⊙康娜老师执教公开课
夹山中学仲小丹老师展示了《天下兴亡，匹夫有责》一课。仲老师将全课设置为两个议题和三个活动，在方案设计上将情境与案例相结合，个人与社会相联系，让学生参与、体验、辨析、感悟。
⊙仲小丹老师执教公开课
三位老师都自觉地使用了观察、描述性评语、项目评价、谈话、辨析式教学的评价、基于案例的综合性教学评价以及社会实践的评价等方式，促进了课堂教学方式和学习方式的改变。
二、集体研讨，让议题式教学评价更接地
在集体评课之后，本共同体成员针对“初中道德与法治议题式课堂教学的评价方式”进行了集中研讨与学习。对比初高中课程标准，比较初高中课程评价，深化了我们对议题式教学评价的认识。通过学习，我们明确了议题式教学评价三个维度：对辨析的过程要把握过程与结论的关系、导向性与开放性的关系、思想内涵与辨析形式的关系；基于案例的综合性教学评价，重点考查学生整合知识、理论联系实际，分析解决问题的能力，也是反思评价情境创设和案例选取是否得当、是否高效的过程；关于社会实践活动的评价，要设置“贴近时代、贴近生活、贴近学生”的社会实践活动，紧扣“议题”。（撰稿人：连云港市夹山中学曹培亚）
附件：连云港市夹山中学仲小丹老师教学课件
