一个学生之所以后进，原因是多方面的。作为教师要全面了解情况，摸清学生后进的原因。马克思主义认为："人的本质并不是个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。"学生生活在现实的社会中，不论他们是否愿意，社会生活的各个方面，每时每刻都在从各个渠道潜移默化的影响着他们。其中，社会的不良影响和家庭的不良教育，都可为学生不良品德的形成提供条件。这是学生后进的外因，而这些影响要起作用，必须通过内因即学生本身。从心理素质看，后进生的独立性意向的迅速发展与认识能力低下不适应的矛盾，使其易感情冲动，产生一些片面的错误的认识。从思想水平看，后进生社会经验贫乏，辨别是非的能力差。总之，我们在做后进生思想转化工作之前，首先要做深入细致的调查研究，了解情况，摸清他们后进的原因和关键所在，以便对症下药。切忌那种不问青红皂白，武断的训斥批评后进生的做法，只有这样，才能和他们推心置腹，让他们向老师吐露思想深处的东西，使老师有针对性的教育他们。
那么，怎样为后进生营造一方良好的"精神家园"呢？
一、转变观念，尊重学生，建立民主平等的师生关系。
在现代信息社会，青少年的独立性，自主性大大增强，教师只有转变观念，尊重学生，建立平等的师生关系，才能赢得后进生的信任，增加心理相容性，帮助他们解除顾虑，摆脱消极态度。理解、信任和友好的人际关系，可以温暖后进生灰冷的心灵，促使他们从旧的习惯势力的束缚中解放出来，逐渐培养起良好的行为习惯。简言之，从人格平等的基本观念发展出发，不是将学生视为容纳知识的器皿，而是人，是真正意义上的新生主体，是新世纪的开拓者和创造者。这就需要教师将感情的立足点完全转移到每一个学生身上，与之同呼吸，共悲欢，再度品味求知的艰辛和幸福。学生感受到教师平等待人的民主风气，更激励学生对教师的信任和爱戴，这样师生之间的所谓尊卑之别自然冰消雪融，作为教师之天敌的感情疏离与心理对峙就失去了产生的土壤，后进生处在这样的环境里，就不再有自卑感和孤独感，使他们感受到集体生活的温暖，逐步养成良好的行为习惯。
二、转变角色，关心爱护，正确引导。
正确对待后进生，是做好后进生思想转化工作的基础。在此，我提倡转变角色，从另一个角度看待后进生。不要总以为后进生已是"朽木"不可雕，不要对后进生失去信心，不要总把后进生看成是"坏材料"。只有坚持用全面发展的观点认识和看待后进生：既要看到他们相对落后的一面，又要善于发现他们的"闪光点"，要相信后进生身上蕴藏着可以成功发展的巨大潜能，他们完全可以赶上先进的行列。面对后进生，最有效的办法莫过于做他们的知心朋友，作为他们可以"倾诉"的对象。我采取和后进生交朋友谈心的方式，和他们建立比较密切的关系，并进行及时的引导和帮助。在理解信任和平等的基础上，真正站在关心后进生成长进步的立场上，和他们一起共度难关，努力营造一种宽松和谐的气氛，增加认同感，使得后进生放下包袱，倾吐真言，从而全面了解到他们的真实情况，找出原委，并对他们身上的积极因素加以肯定，鼓励和引导他们确立新的行为目标，在交流和沟通中，不断肯定后进生新的行为模式和进步表现。这样在不断交流中，后进生就会从教育者那里吸取力量，不断进步。
三、学校，家庭，社会教育三方结合，共同为后进生做好后盾工作。
长期以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育与校内教育配合的不够，一方面，学校苦口婆心的教育后进生，另一方面，社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。为此，在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。同时，后进生思想觉悟提高的过程是一个长期的，曲折的，不断反复的过程，不可能依靠一、二次的谈心、说服教育，就会从根本上解决问题。因此，我们要冷静分析，要正确对待后进生，在前进道路上出现的反复，不能一看到后进生在前进的道路上出现的反复就斥之为屡教不改、不堪造就。在这种情况下，教师不只是"恨铁不成钢"，而需炼铁成钢。采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。
俗话说"浪子回头金不换"，只有真正为后进生营造一方和谐的"精神家园"，才能使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。
为后进生创造一方精神家园
陈 萍
随着教育改革的深入，中专教育面临着一个非常艰难的问题——生源的质量越来越差，即所谓的“后进生”越来越多。为了社会的发展，学校的生存与发展，家长的期望，全校教师面临着同一话题——怎样对待这些“后进生”呢？并转化他们呢？本人通过几年的班主任工作的探索，觉得应从以下四个方面着手。
一、营造良好扭氛围，促进后进生的转化
“人之初，性本善”，每个人不是生下来就有善恶好坏之分。可以说自他懂事起，他也愿意追求完美的事物，也希望自己朝着好的方面发展，也想成名成家，荣华富贵，光宗耀祖。学生之所以成为现在的后进生，它的形成原因是多方面的，与家庭、学校、社会环境有着密切的关系。为此，作为教师要让后进生感受到爱、学会爱，首先要注意自身形象，树立榜样，重视示范、润物无声。对后进生尤其要爱，不能因为他们学习成绩差，就冷落他们，要鼓励他们积极参加各种班集体活动，到各项活动中去表现自己某方面的特长，找到自己的位置，找回自己的信心，并以此为支点，增强战胜自己的勇气。整个班级要形成团结互助，奋发进取的小气候，让后进生在班集体中工作、学习、生活感到愉快，从而为自己违纪而影响到班集体的荣誉而感到惭愧，主动地改正自己不良行为。
二、转变角色，关心爱护，正确引导后进生
正确对待后进生，是做好后进生思想转化工作的基础。因此，作为班主任或任课教师，都应提倡角色转变，从另一角度去看待学生。不要总以为后进生是“朽木”不可雕也，不要对后进生失去信心，不要总把后进生看成是“坏东西”。只有坚持用全面发展的观点认识和看待后进生：限期要看到 他们相对落后的一面，又要善于发现他们的“闪光点”，要相信后进生身上蕴藏着可以成功发展的巨大潜能，他们完全可以赶上先进的行列。面对后进生，最有效的方法莫过于做他们的知心朋友。作为他们可以“倾诉”的对象，我采取和后进生交朋友变心的方式，和他们建立比较密切的关系，并及时进行引导和帮助，并对他们身上的积极因素加以肯定，鼓励和引导他们确立新的行为目标。
三、科学搭配，“帮助”后进生
把一个中的所有后进生的工作都“承包”到班主任一个人身上，显然是不可能，不切实际。我们常常没有充分利用各种教育“资源”，而将所有转化工作都放在班主任和分管政教的领导肩上。其实，一些教师（非班主任）和同学的参与会使我们的转化工作增色不少。学生对学校领导、老师向来有种崇拜、权威的心理，经常过问，会给学生“倍受关注”的感觉，从而乐于在教师的“关注”下进步。学生干部作为学生中较为优秀的一个群体，平时与同学们在一起，接触后进生的机会较多，对他们有较多的了解，同时，作为“同学”，他们有较多的“共同语言”，其观点、看法往往更容易被后进生所理解和接受。当然，人员的配置要经过深思熟虑的科学搭配。比如，搭配的学校领导、教师、学生干部与后进生要有某种情感上的联系（如同来自一个区县、同姓、或有其他人际关系），并且最好是在该后进生所感兴趣的方面有特长的老师和学生（如喜欢运动，则配体育老师，喜欢文艺则配文艺老师，喜欢书法则配书法老师）。这样一来，他们之间就会有更多的交流，同时，后进生会因为崇拜、敬佩老师和同学的才能而更加“听话”。这样落实了帮教对子，也就明确了责任，使他们带头一定的压力投稿工作。具体的工作应有计划、有步骤地进行，群策群力，利用集体的智慧，集体的力量对比，避免了班主任一人力不从心，孤掌难鸣的境地。加强领导、老师、学生干部的有机结合，形成合力，从而提高转化效率。
四、学校、家庭、社会教育三方合力，共同为后进生做好后盾工作
长期以来，在教育学生特别是后进生的问题上，校外教育与校内教育配合的不够，一方面，学校苦口婆心的教育后进生，另一方面，社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。为此，在转化后进生过程中，既要十分重视学校主导作用，又要充分利用校旬因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。比较，学校可以有针对性地开一家“家长学校”，让家长也定期定时接受一些新的教育的理念，让家长也学一些教育学生的心理学，使家长地教育学生时也有理有据，与学校同步，那么学生才会乐意接受你的正确观点。同时，后进生思想觉悟提高的过程是一个长期的、曲折的、不断反复的过程，不可能依靠一、二次的谈心、说服教育，就会从根本上解决问题。因此，作为教师要冷静分析，正确处理后进生前途无量道路上出现的反复，不能斥之为屡教不改，不堪造就。在这种情况下，教师不只是“恨铁不成钢”，而需炼铁成钢，采取正确的态度和方法，不失时机地关心他们，引导和鼓励他们爬起来前进。
俗话说“浪子回头金不换”，只有真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。
后进生的特点及转化
后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。后进生的特点主要表现为：一、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。二、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。
一、动之以情，消除戒备心理
消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
二、尊重信任，唤起自尊心
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以教师应特别注意以下几点：（１）对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。（２）让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。（３）让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。
三、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力
教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。
四、创设情境，锻炼后进生的意志
针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。
五、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯
后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
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