精彩，但还不够 2

《精彩，但还不够》

【九】各取所需、各显其能的课堂。

因为前概念不同，学情不同，所以学生对课堂知识的消化吸收也不同。老师在设计教学的时候，一定有一个“去头掐尾”的最广泛的学生基础。那么，头部学生听着简单，尾部学生听着难，他们在这一课上学什么？在把底层逻辑讲清楚的前提下，可以做有梯度的设计，供学生自由选择，差异化在这里体现。

举个例子：比如，这一课是《写一个有特点的人》。

基础块：

1，特点必须借助具体内容表现，特点与内容是个因果关系；

2，写人，不外乎语言、动作、神态、心理等几个方面。

差异块：

1，比如，这个人是谁？是自己，是生活中的熟悉人（家人、同学、邻居等），是书本里的人（关羽、张飞、孙悟空等），还是自己虚构出来的一个人。这是可以供不同学生选择的。

2，比如，在词句的表达上，比喻句有几句，是没有，是一句，还是三句？不同程度，不同最低要求。

3，比如，在标点的运用，一篇作文里，出现四种标点，还是五种、六种？

4 ，……

【十】童话故事与生活作文的打通。

童话素材来源于生活，这是人的局限，讲不出自己不知道的东西，所知道的东西都源于自己经历的生活观察。童话故事与生活作文是可以相互转化的，即一样生活素材，两种不同表达。

童话故事与生活作文的写作规则是一样的，都是主谓宾、定状补、总分总、欲扬先抑等，所以从规则角度讲，写童话故事就是训练生活作文。

童话故事是想象，在未来可能会实现的。比如，飞机、火箭的诞生。

《陆生作：僵尸和潜水艇，学作文就是要打通》，故事就是现实，故事就是生活。打通是现实生活通往童话世界的隧道，故事源源不断。

【十一】什么是赋比兴？

简单粗略地理解：赋，是叙述与描写；比，是比喻，打比方；兴，是触发，是象征，是能以小见大。

【十二】

小蜗牛的出租房、绘本《我有友情要出租》课文《青蛙卖泥塘》、绘本《蜗牛屋》、《城里的老树》、《树 洞》……