你看一棵树，没有一根枝条是“乱长”的，都是自然的，但我们往往有一个“病梅原则”，咔嚓咔嚓剪下去，从一个模子里出来，按一个审美标准去强迫。
很多家长在给孩子报写作班时，总喜欢先了解教学大纲。好像很专业的样子。
这里有一个问题，你去一家饭店吃饭，是自己点菜吃呢，还是厨师烧什么你就吃什么？万一厨师烧的不对你的胃口，是不是就不合适了？一般来说，总得自己点菜吃饭。
从知识体系上来讲，老师当然可以从头讲到尾，学生就跟着听。长期跟下来，自然也学得不差。毕竟面对小学生，在写作上教学上没多少难度，一个成熟的教师都可以教好。
只是，家长给孩子找老师，一会找这个，一会找那个，往往学了个片段。
而且，到了高年级，作文已经学了不少了，如果之前的学习没有白学，那真没必要从头学到尾，查漏补缺就可以。
所以，我建议孩子去上课之前，好好理一下自己的作文知识，自己在哪些方面有问题，带着问题去上课。
有了问题，就有了目标。
有了目标，就有了解决路径。
所谓学习，学是模仿，习是刻意练习。归根到底，学习是自学，要有目标感，要有自驱力，不能老师喂什么就吃什么。得自己找东西吃。
小学生在写作上，主要是写记叙文，其次是说明文，略带一点议论文。这是文章体裁。当然还有一个文学体裁，比如诗歌、小说、童话、寓言等。
文章按不同的标准，有不同的分法，比如记叙文、说明文、议论文（现在已称论述文），这是从表达方式的角度去分的。以前还有专门讲描写文、抒情文的作文书。
再比如，应用文（写信、发言稿等），想象作文……以写信为例，作文里的写信，其实还是记叙文，加了个信件格式而已。想象作文，比如写个童话，也还是一篇记叙文。
作文课，可以一直上一直上，这辈子都上不完。
但，写作方法是相对有限的。
学习要尽量从根子上去解决问题，不要轻易去搞题海战术。比如写人作文，难道要把身边人都写个遍？写了爸爸写妈妈，写完家人写邻居，写完邻居写老师、同学，再写陌生人？
当然不需要嘛。只要掌握了写人作文的方法，写谁都能写啊，哪怕虚构出一个人物来也能写好。
小学生初学作文是打底的，不是搞得眼花缭乱的。
作文课是可以上完的，需要的是多多练习。
虽然有了专家思维并不意味着有专家水平，但是一定要把专家思维教给小孩子。
学习写作的底层逻辑。
1积累，记忆。没有积累，没有记忆，巧妇难为无米之炊，有了写作方法也写不出东西来。
积累来自观察，观察不只是眼睛看，要打开各种感官，眼耳口鼻身意。【材料】
2提取。五官只是积累了材料，需要从中归纳出中心意思来。这样就有了升华。
而且，一个材料有多个中心，不同角度看到不同意思，如盲人摸象。【中心】
3结构。有结构才有功能。
写作的结构，不外乎时间、总分、感官、因果逻辑等几种。【结构】
4语言，一是不同文章需要不同语言（文艺、科技、政论、公文），二是不同性格会写出不同语言。形成风格，这需要长期浸润。
还要想一想口头语言和书面语言，很多小学生的作文，不是书面语言，只是口头语言的书面化，即使到了高年级也依然如此，所以作文比较口水。【语言】
材料，中心，结构，语言，是作文的四大块。不论写什么作文都需要的。
针对写人、记事、写景、状物，当然也有一些技巧。
1写人记事类，可以说高达90%多都是困境作文。
有了困境，自然有了波折，人物自然有了选择，所以情节起伏了，人物形象也塑造出来了。
塑造人物，内外两面，语言、动作、神态、心理，除此无他。即使是侧面描写，也是这些。水平高点，再加点景语来象征。
没有哪个小学生不知“起因－经过－结果”，但这并不能帮他们写好作文，原因在于没有理解这六个字背后的意思：时间，切分，因果。
2写景，常用“移步换景”，这四个字的背后又是什么意思呢？
3写物与写人，有相通处，人物包括了人和物。
……
知其然，知其所以然，知其必然。
当然可以去学开头有几种方法，结尾有几种方法。但如果只是表面的理解，机械地模仿，长不了什么能耐。
学习，是通过例子来掌握背后的原理。就像钉钉子，老师教用铁锤把钉子钉进木板里，在生活中，万一遇到没有铁锤的情况，该怎么把钉子钉进去？找块石头也行吧？
学以致用，为了理解而教，为迁移而学，而不是照本宣科，傻了吧唧。
学习写作，不是为了考卷上那道作文题，这眼界太窄了。考卷上的作文固然是刚需，但学习写作与应付考试，就像赚钱与做事的关系，到底奔着赚钱去做事，还是把事做好了顺带把钱也赚了？把写作学好了，顺带把考试作文解决了？
即使作文得了高分，是这篇作文真能得高分，还是批卷人给了个高分？
写作是整理自己的思维，想明白，才写清楚。
小学学记叙文六要素，暑假出门旅游做个攻略，是六要素吗？工作了，安排一场会议，是六要素吗？
学了写作，能分清事实与观点吗？能不当杠精吗？有没有发现，生活中的很多争论是观点之争，不仅无益于事情的解决，也争不出个所以然来，最终发发脾气甚至动起手来。比如，一杯50℃的水，这温度到底烫不烫？
写了写作，能换位思考吗？能推己及人吗？
……
活学活用，打通了学，教会孩子玩无限的游戏，而不是只陷在有限游戏中。
学习写作，希望孩子拥有捕捉幸福的能力。
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