吴金标：微童话课例（7），孩子的想象力都哪里去了？应该问问我们老师

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第一次作业课堂教学实录

三、四、五年级混合班

吴金标浙江杭州天然学园

（原创作品，保留版权，转载请注明出处）

一、播下一粒种子，初体验

师：孩子们，今天，吴老师带来了一粒种子，什么种子呢？大家看——大屏幕出示一篇微童话。

树叶鸟
文/冰波
秋天，树叶干枯了，一片一片往下落，就像鸟儿在飞一样。忽然，就在落叶快要落地的时候，每一片叶子就会变成一只小鸟。小鸟们飞起来，飞到一个美丽的湖，洗一个澡，拍拍翅膀，然后飞到远方去了。树叶变的鸟，明年会再来，当它们回来的时候，还会回到树叶上，变成一片新树叶。这就是树叶鸟。

生：吴老师，这是一篇童话吗？

师：为什么带个“吗”？

生：童话里，那些不会说话的才会说话，所以我觉得像是童话，可是这篇篇幅又和我们看过的童话篇幅不一样，所以不敢确定是不是？【我感觉问这个问题的学生不会用“篇幅”这两个字】

师：孩子们，是不是童话，不是从字数上来判断的。大家一起跟着来说说，这篇文章究竟是不是童话，来回答一下这位同学的疑问呢？

生：童话总是充满想象力的，这篇文章里的树叶变成了鸟，多美丽的想象啊，我觉得这个就是童话。

生：是的，最后这只鸟还有一个新的名字，叫树叶鸟，这种想象是非常奇特的，一般人都想不到，我知道，很多童话里都会有一个非常独特的主人公，比如《红鼠和蓝狐狸》里的“红红鼠”、《木偶奇遇记》里的“皮诺乔”……（孩子举了很多）这篇作文里也有一个独特的形象“树叶鸟”，我觉得是童话。

师：孩子们，你们真是不错，尤其是你，读了这么多的童话，从你们的发言中，我总结了你们对童话的理解：想象、主人公，其实童话还要有一个要素，那就是要有一个故事。你们看这篇文章里，有没有什么故事？如果有，是一个怎样的故事？

生：写的是树叶从树上落了下来，但落下来的时候，却变成了鸟。

生：还写到了这只树叶鸟飞到湖里，洗了个澡，多快活啊。

生：还写到树叶鸟洗完了澡，就飞到远方去了，后面还写到了他明年还会再来，又会变成一片叶子开在树上。

师：是的，孩子们，本来树叶落下来给人的感觉是怎样的？

生：很凄凉的，让人觉得没有生气。

师：那冰波老师却用这样奇妙的想象给了你什么样的感觉？

生：我觉得好神奇。

生：我觉没有了那种凄凉的感觉，多了很多美好，说不清楚，就是觉得特别的美。很有味道。【这个回答实在，感受比技巧重要】

师：是的，好的童话，总是用美好的形象给人一种很浪漫美好的感觉，让你觉得文字不再是冷冰冰的，而是暖乎乎的。那如果你们编，你们会用这片叶子编出什么暖乎乎的故事？

生：我会编这片叶子落下来，结果帮助了一群急着过河的蚂蚁，然后蚂蚁捡回这片叶子当成了被子。【好。特点在了，用途在了】

生：我会编这片叶子落下来后，变成了一个美丽的蝴蝶，然后去它以前总想闻闻的花的面前，去闻那些花儿，然后在那里闻着闻着就睡着的故事。

师：孩子们，你们的故事编的真好，好的故事不一定用很长很长的文字来表达，像这种充满了奇特想象的，充满了情感注入的故事，都是好故事，吴老师今天带来的这个种子，其实就是童话，它有大胆的想象，有独特的主人公，有一定的故事情节，只不过他文字简短，他的名字是——（我故意顿了顿）

生：小童话

生：短童话

生：微童话

师：（竖起大拇指）回答正确，你真棒！

【老师在讲《树叶鸟》时，可以点出这篇微童话中“树叶”与“鸟”的特点，树叶四季，鸟会迁徙，鸟、也会飞，以此说明微童话的构思，有助于学生理解】

二、浇灌一片希望，用童心

师：孩子们，我们了解了童话，也了解了微童话的特点，今天啊，我们就要来创作微童话，你们都有一颗童心，天生就是一个童话家呢！接着吴老师给你们带来第二个种子了，请看——（出示图画）

1、仔细看图，认识主人公

师：在这张图片里，你们看到了什么？

生：我看到了一只死飞蛾，还有一条百脚虫

生：这个应该是只蜈蚣吧，不是百足虫。

师：那他们两个有什么相同和不同呢？你知道吗？

生：我见过百脚虫，那个虫子是胖胖的身体，圆乎乎的，蜈蚣的身体是扁扁的。相同的地方就是脚都非常多。

师：其实蜈蚣也叫百脚虫，你说的身体胖胖的那种虫其实叫“马陆”，它也叫千足虫，回去可以查一下。两种动物都有好多的脚。但你们仔细观察一下，蜈蚣还有什么特点？

生：身体扁扁的。

师：颜色呢？

生：红通通的。

师：孩子们，在刚刚的那篇微童话里，一片树叶会变成鸟，多么富有童心童趣啊，用你们的童心来感受，来发现，你们觉得这红通通的身体，像什么一样？

生：像红通通的火。

师：那么多的红红的脚和触角呢？

生：像蹿起的火苗。

师：孩子们，你们表现得真棒，这个图里，还有什么？在你们的眼里，他们到底是怎么样的？

生：还有三叶草，青青叶片，全部平展开来，就像一个甜甜的笑脸。

生：还有一片枯叶，像一条柔软的地毯。

师：孩子们，你们都充满了童心，还有一只飞蛾，你们仔细观察了吗？他怎么了？他又有什么样的特点？

生：他躺在枯叶上，翅膀都破损了。大概是死了！

师：为什么用“大概”？

生：因为我不想它死了，那样太不好了。【好】

师：（一时间被孩子的回答弄得心里酸酸的，顿了顿。）那你认为它怎么了？

生：是受伤了。

生：我知道，飞蛾都喜欢很亮的东西。夏天的时候，如果家门不关紧，他们常常会飞进屋子里，绕着灯飞。

师：有个词叫“飞蛾扑——”

生齐：火

师：是的，飞蛾就有这样的一个特点，趋光性。

2、美美的品味，甜甜地思考

师：孩子们，也许你们认为飞蛾是死了，也许你会也会和他一样认为受伤了，那他究竟是怎么死的？又是怎么受伤的？【追问】

生：我觉得，肯定是因为它把蜈蚣当成了一团火，所以就冲过去捕火了，所以身体撞在了蜈蚣那么的脚上，才会受伤的吧。

生：我觉得肯定是蜈蚣家里着火了，飞蛾看到火，立刻去救火，所以受伤了。

师：那蜈蚣和飞蛾的关系是？【追问】追问不彻底。可再问一个，受伤后怎么了？追问出一个完整的构思。

生：一对好朋友。

生：我认为可能是蜈蚣做了一个梦，梦到了自己的好朋友死了。

师：为什么做这样的一个梦？

生：可能是他好多天都没有见到他的好朋友了，又或者是，他们今天刚刚经历了一个危险吧。

师：想想飞蛾的特点再想想。

生：哦，我知道了，它是担心飞蛾捕火时出意外，才“日有所思，夜有所梦！”

师：孩子们，你们想象的都挺好的，但你们都是以蜈蚣和飞蛾为主人公来进行故事的创编的，能不能换一个主人公呢？比如那棵三叶草，在吴老师的眼里，我认为他是一株幸运草，你们觉得可以吗？他也能说话，可以吗？【好。发散开去，老师的引导很必要】

生：当然可以啊

师：那这株会说话的幸运草身上又会有什么样的故事呢？

生：我觉得可能是这棵草托了一个梦给蜈蚣，让他来摘取它，从而救了自己的好朋友飞蛾。

师生：（鼓掌）

三、静待一朵花开，美成诗

师：孩子们，今天老师带来了两颗种子，一颗微童话的种子（微童话认识），一颗创编微童话的种子（图片），其实今天还有一颗种子，你们知道是什么吗？

生：是我们的故事。

生：是我们的回答。

师：是，但也不全是，那第三颗种子，在你们心里，那是颗童心，有一颗童心，我们笔下的故事才趣意满满；有一颗童心，我们的故事才暖人心扉；有一颗童心，我们才能渐渐感受人间的美好。

孩子们，赶快拿起你们的笔，选定你故事里的主人公，用你们的童心创编属于自己的故事吧。吴老师静静等待一个个美丽的童话像一朵朵的花，开在我的面前。

四、学生写作（略）

后附学生作品

五、第一次微童话教学心得

这次的教学体会，最大的就是：在孩子的心里播下一颗种子，他会还给你一片花海。

在这节课里，我主要的目的就是先给孩子们心里种上一颗微童话的种子，而怎么种，是需要孩子自我童心的激活与唤醒。其实孩子们天生就是一个童话家，可是在我们的课堂里，总觉得少了点什么？是孩子的那份快乐与童真吗？是孩子应该有的那种浪漫的想象吗？说不清。

有时候我们会感慨，孩子的想象力都哪里去了？其实这句话应该问问我们老师，是我们的想象力没有了，太多功能性的现实面前，我们太过追求能直接获得的东西了，当我们赤裸裸地用直白的语言，用近乎急功近利的心态来面对孩子的时候，怎么能渴望孩子的世界里还能有浪漫美好的想象？

所以，我第一个环节给孩子们带来一个种子——微童话《树叶鸟》，让孩子们直观地感受童话的浪漫与美好，感受微童话短短的文字里蕴着的暖暖的表达。其实也从另外一个方面，把童话里的最美的地方种到了孩子的心里。孩子们是天真可爱的，能说到“我感觉特别美好”，足以让人欣慰了。

接着，我带着孩子进入到创编微微童话的过程中去。先是带他们仔细观察图片里的事物，认识每个事物的本身的特点，然后引导孩子从多个人物身上入手，细致指导故事的创编思路，为了不限定他们下面的创编，我在他们没有领悟到的地方稍微点拨，点到为止。由于有了前面美好故事的铺垫，在接下来的谈话指导中，孩子创编的故事大多都是美好的形象。其实在我的眼中，并不是不能创编这样的故事，只是，我觉得用一个童话在孩子们的眼中表现物恶的一面，实在有点可惜了，这只是题外话。在孩子心里种下一片绚烂，我觉得生命看着都会泛着香吧。

最后，我用了一段话再次回归我的指导核心上来，这颗种子，不仅是微童话，不仅是浪漫美好的故事，并不仅仅是童言童语，而是我们的一颗童心，有了这颗童心，才能让我们文字美好，生活美好，生命美好。而这，是我真正想要给孩子们的。

走进课堂，我们便是孩子眼中的大孩子，和孩子一起共生共长，和孩子们一起共读共品。记得著名特级教师于永正曾说过这样的一句话：“你微笑地看着孩子，孩子也会微笑地看着你！”，同样，我们带着一颗童心来上课，孩子必定会带着自己本身的天真来共享生命的一段愉悦的时光。

当然，这堂课也会有自己做的不够好的地方，比如节奏的拖沓，比如有些地方引导的还不够到位，毕竟是第一次上这样的课，希望今后多多注意，争取上出更精彩的课，不辜负孩子，也不辜负自己，更不辜负陆老师对我们的殷殷期望。

附孩子的微童话

微童话两则

浙江省杭州市竞舟小学 501班金文琳

抢救小皮球

小飞蛾和小蜈蚣是一对非常要好的朋友。

一天，小蜈蚣家着火了！小飞蛾冲到小蜈蚣面前，小蜈蚣边哭边说：“你送……送我的……小皮球落还在里面……”

“我帮你捡回来！”小飞蛾说。

“飞蛾，别……”还没等蜈蚣说完飞蛾便毫不犹豫地往火里闯了进去。

皮球终于被抢救出来了，可小飞蛾呢？它已经奄奄一息了。小蜈蚣爬到飞蛾身边，飞蛾说：“小皮……球……没……事……”说完闭上了眼睛。

小蜈蚣看着浑身是伤的飞蛾泣不成声。一颗晶莹的泪珠滴在幸运草上。奇迹发生了！幸运草发出了金光，金光托起了小飞蛾。“砰”小飞蛾在金光中复活了！小蜈蚣又惊又喜，连忙伸过无数只手，抱起了小飞蛾，亲了又亲。

三叶草

小蜈蚣的好朋友小飞蛾生病了。眼看他的病越来越重，小蜈蚣多着急呀！它东一个医生西一个医生请来，但医生们都说青青没救了。

一天晚上，小蜈蚣累倒在马路旁。迷迷糊糊中，一个甜美的声音传来：“来呀，到‘友谊泉’边来找我，我能救青青哦！”小蜈蚣顿时来了精神。第二天，它找到了“友谊泉”，泉边的三叶草开口了：“来吧，摘下我去救你的好朋友吧。”小蜈蚣摘下了许多片三叶草，高兴地回去熬成草药给青青喝。一喝下去，小飞蛾就好了。

飞蛾救蜈蚣

浙江省杭州市浙大附小四年级吕家瑜

一天，飞蛾出去散步，突然听到了好朋友蜈蚣的呼喊：“救命啊，着火了……”飞蛾听到呼救声就飞到了蜈蚣的树洞边，说：“好朋友，我来救你。”说完，就冲到了已经完全烧起来的蜈蚣家。蜈蚣得救了，但飞蛾却死了。蜈蚣伤心极了，哭了一场后找来一片叶子当毯子，轻轻地把飞蛾放上去，轻轻地拖着叶子来到一片像花的绿草下面，蜈蚣知道这片草，叫幸运草……

奇怪的梦

浙江省杭州市竟舟小学四（4）班严景昊

“明天见！”告别了好友飞蛾，蜈蚣回到家，洗洗睡了。

“喂，小子蜈蚣！你怎么还不起床？”飞蛾隔着窗户在外面喊着蜈蚣。

蜈蚣惊的手忙脚乱地抓过闹钟——哎呦喂妈呀，十点了，说好九点跟飞蛾去玩的。

“你等……”还没等蜈蚣说完，突然一阵大风把飞蛾卷了起来，重重摔在了“枯叶”上，身上，翅膀上都是伤口。

“飞蛾！”蜈蚣吓得一下子哭醒了过来……

“喂！蜈蚣！你怎么了？”飞蛾盯着惊魂未定的蜈蚣关切地叫着。

蜈蚣看着一脸急切的飞蛾，慌不迭地伸出手，抱着他，泪水湿了一地。

幸运草

浙江省杭州市和家园小学三年级臧嫣然

蜈蚣的好朋友飞蛾生病了，蜈蚣心急如焚，突然，他想到一个流传已久的传说：把一片幸运草放在病人的胸前，那个人会病愈。

蜈蚣背着自己生病的好友四处找寻幸运草，山林里、茶园中……突然，他发现河边有一丛幸运草，他高兴极了，他扭呀扭呀，爬啊爬啊，摘下一片片幸运草，洒在飞蛾身上。果然，奇迹发生了，一转眼的功夫，飞蛾就活蹦乱跳，神气十足，看上去一点事也没了。飞蛾和蜈蚣快乐地玩了一整天。

蜈蚣的幸运日

浙江省杭州市文新小学四年级金孙莉

蜈蚣好几天都没有吃东西了，肚子饿的呱呱叫。走着走着看见一片幸运草丛，就对幸运草许了一个愿望：“幸运草，让我今天饱餐一顿吧！”说完它刚准备离开时，一只肥大的飞蛾掉了下来，蜈蚣看见了高兴地叫：“耶！我今天能饱餐一顿了。”说着就吃了起来，走的时候，它挥着许多小手向幸运草快活地说：“幸运草，谢谢你今天实现我的愿望哦。”

虚荣的下场

浙江省杭州市省教研室附小 403班张晨珩

一天，飞蛾出门闲逛，突然不远处出现一团烈火，无数根火苗在阳光下一蹿一蹿的。虚荣的飞蛾老毛病又犯了，等不及晚上，便冲了下去，想围着火光炫炫舞姿。

飞下去后，它才发现那是一条蜈蚣。它想“刹车”，可也已经来不及了，直直地撞在蜈蚣身上，死了。

蜈蚣正好在觅食，看见面前躺着一只死飞蛾，高兴坏了，没想到天上也能掉馅饼呢！

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