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新教育给了我什么?
守望新教育,守望真善美

[新教育故事汇]


新教育给了我什么?

作者|凝固的火


        早晨上班路上,脑海里突然出现这样的疑问:新教育给了我什么?如果那年没有遭遇新教育,现在的我会是什么样呢?

        04年,当了妈妈,是一所小学的办公室主任,在为校长捉笔操刀写点东西时,我还是如常的懒散与无畏,内心里没有什么东西,眼前没有什么榜样,工作是谋生手段,生活延续世俗评价,我与众多的人一样在碌碌不知所为的日子中放任自己,别说拥有教育主张和思想,连反对不公正待遇的话都不敢说。闲暇,为了孩子,我尝试着在网络里淘点育儿经,和网友交流养育的经验,也写下孩子的一些成长变化。2006年,记不得是在哪个教育群里看到“教育在线论坛”的字样,好奇地在百度里一搜,网页跳了出来,于是,看文、注册、发文,“凝固的火”诞生了。

        马甲的含义是,我是晾在旷野里一堆柴火,给我加温吧,我会剥剥地燃烧。谁曾想,“教育在线”上这个马甲一晾就是几年,我的生活不曾因一个论坛有何改变。直到2009年暑假,因为要到威海游玩,突地想起可以去看看“教育在线论坛”上紫色偶然的学校-神道口小学,我重新转进了论坛,与紫色短消息联系起来,随道看了看论坛上的很多文章,包括如何加入新教育实验,新教育的六大行动等等,常转论坛、联系紫色、实地学习下来,我的生命里开始潜入了新教育的魔法。2010年,全县组织12所实验校的管学副校长及教导主任等40多人到绛县学习新教育实验的操作,我是其中一员,具体学习绛县新教育实验操作后,回到学校,我成了全县午读工作室的领衔人、学校新教育实验的推进者,虽说这几年没有取得丰硕的果实或形成轰动的效应,但在闲散犹疑的执政意志和众多趋于安逸的生活态度下,不为所动,我坚持着做自己,以个人名义组建县城“萤火虫公益组织”,占着“副校长”之便积极推进学校的晨诵、午读,从新教育实验团队、榜样教师那里时时旁借经验,进行入学毕业农历课程的探索。回顾与新教育结缘的这几年,新教育直接给予我,能说出的确不多,但让我这个走在教育路上的老兵,渐渐地有了不一样的体验和喜悦。

        新教育给我悦纳追求卓越的勇气。一为大胆的言。在过去的同事和曾经的同学记忆里,我不善言辞还怯场,场合越热闹,我便越躲得远远地,鸵鸟一只成了我的形象。接触新教育,我知道了讲台上不光有“马丁路德”般的演讲家更多的是如我一样不善言辞却偏偏赶上架的愚钝教师,只要秉持一个不怕犯错的原则,亮出真实的自我,大胆说出自己的见解,谁都会原谅和接受这样的无知者。众目睽睽下,我站出来的机会越来越多,不是别人逼的,也不是奖励与惩罚的效果,而是新教育让我体验到了交流的快乐、分享的精彩,我愿意抛出一个观点,说出一种感受,换取更多的碰撞,无论对错,我只为一快,教育石头汤需要“加”。二为大胆的追。在新教育实验里,其实成体系、可模式化推广、一针见效、放之四海皆准的案例不多,但它是一个大大的教育“宇宙体”,它的威力在于激励不同地方植根课堂的“星球”教师去点燃能量,引爆它星球,无论是新教育培训群还是萤火虫义工群或星火教师群,我都如痴如迷地沉浸其中,然后我把学得的诸如日记轮流写、三峡课程、读写绘点滴,介绍给老师或是储藏着成为课程资源库。

        新教育给我宽阔的人文教育视野。第一学历为中师的我,对唐宋诗词、社会伦理学、教育心理学等只是浅浅的知道名词而已,实质的东西并无了解。在新教育阅读研究、新父母研究、星火教师、网络师范学院等组织里,我看到一个合格、走在卓越路上的新时代教师,不仅要具备艰深的学科专业知识,还急需了解孩子同成长的心理学,拥有合理结构的社会人文修养。

        新教育使我充溢着教育道义情怀。论坛上、现实中,与新教育人越来越多的接触和交流,不论是朱永新老师百忙之中的回复还是威海神道口小学紫色校长的管理交流,这些不曾谋面的新教育前辈都给我以如沐春风的慰藉和鼓励,无论是身处苏州的小舟老师为陌生的我们预定宾馆、传递绘本配套课件,还是长寿实验二小冉泽明主任帮写网师荐词,同一条道路彼此照应的力量让我感受到新教育人博大的胸怀;无论是作为新父母萤火虫组织中的一员义工还是在新教育星火团队里呈现一丁点火星,我都由衷的感受到作为组织中一员的荣光,我喜欢“点亮自己,照亮他人”自给自足的奉献和心为火种传播希望的远航精神。在这些新教育人的照耀和鼓舞下,我对教育的理解越来越明晰,直面一个公民应有的良知和责任,新教育助长坚持艺术写作的毅力。

        “相信种子,相信岁月”、“只要上路了,就一定会遇到庆典”……这些在新教育人那耳熟能详的句子,曾经让我心潮荡起多少澎湃,但渐渐地我不再说这些话了,我从更多的新教育人那看到了用行动去书写这些话语的背影,听到了埋首岁月深处精致打造一朵晚开的花的故事,我开始审视自我,我能从自己的爱好中坚持出学问吗,我能在流俗的日子里坚定自己的梦想吗?每天清晨,我在碑帖中穿梭,20多年来断续的练习在四十岁的端口紧密起来,白天,我是工作中的人,带着从新教育那袭击来的辩证和思想,我不仅学会既要看到现象还要全方位去理解现象背后人心如何,问题解决方式的多样化,夜晚,保持自身健康的健走后,我会不忘把每天的感想与故事书写,我力图按朱永新保险公司的条例去书写,几年下来,博文上千,在无考核无督促下,年度叙事的撰写坚持了5年。

        新教育让我收获真挚的理想友情。新教育给我最大的礼物就是朋友了。记得北京首都师范大学附属小学的校园里,我和萍姐第一次见面,分外亲热,说的第一句话居然是如接头暗号般的萤火虫语言“点亮自己照亮他人”;成都亲近母语研修营培训中,和来自河南的蓝馨舞相谈甚欢,本来不熟悉的我们就因为彼此是全国“萤火虫”义工而格外热络,拉着她一起接受成都萤火虫义工杨的款待、课余时交流所在地举办的萤火虫活动等;还有认识多年的紫色、雪依然、石思萍、蓝海娟子等,我们各自在生活里忙碌着,工作中跌宕着,不会时常联系和嘘寒问暖,但只要我发出恳请、在工作中有疑问或需求,对方都会毫不吝啬地千方百计做到。新教育人之间的友情真是君子之交,从同一个梦想出发,不会虚言敷衍,不会阴奉阳违,不会刻意维系,闲时淡如水,需时浓如蜜,友情是真的,也是轻松的。

        新教育给我一支画笔描绘美好故事。因为不是教室讲台上常站立的那个书写者,我把自己划到了无专业无前途的边缘教师行列,在新教育的榜样故事、团队形象下所去做的事是激励和传播,言说与推动。2014的新年第一天,我组建了一个“盗名”公益小组--彭水新教育萤火虫公益组织,发起了县城5所学校家长参与的公益活动5次,至今在新教育新父母研究所,彭水乃至重庆仍无一个正式的新父母工作站,挂靠着成都工作站的牌子,我很是心安地做着推广萤火虫精神的教育、阅读推广活动,从低段读写绘到专题写作到整本书阅读,从来不知道阅读有多重要的家长们渐渐认识了“萤火虫”,知道了小城里居然会有这样一些老师“不为名利”地为教育做点事。学校里大多数孩子是留守儿童,家庭条件不容乐观,因疾病、父母原因濒临困境的孩子数不胜数,在我的桌子上,有一个特别的文件袋,叫“爱心档案”,里面有5年来,我发动朋友捐赠的10个孩子资料。每学期开学初,我会及时的通知家长到校,我提前从银行取款支付;2015年3月,为了帮助一位患骨结核的小女孩能顺利动手术,我熬夜写了一封倡议书,通过朋友圈、学校,在朋友同事、师生们中发起捐助,获得捐款达6万余元;这一活动引起了社会广泛关注,不仅当地的志愿者协会组织爱心人士捐款,重庆市电视台也进行了转播。出自良善心的偶然行为,为何会得到这么多的关心和支持,我想是因为做这些事时,我始终牢记着“若信念坚定如磐石,整个世界都会为你让路”的吸引力原则发生作用,加之自己是这个病孩子的老师,很多人为我大义、无私的救助行为所带动,愿意去为这个病难中的陌生孩子献爱心。

        新教育到底给了我什么,洋洋千言写了出来,无非是信念、改变、希望、故事与美好。感谢新教育给予我这么多时,我也要“讨伐”新教育至今没有给予我的东西:新教育实验的挂牌名称。

        (文章来自:凝固的火(wuriver)微信公众号,特别致谢!)




谁是“夏洛”

-----兼记彭水萤火虫阅读第十次公益活动

        做事,我向来有计划和目标,但走着走着,目标越来越小,而计划越来越模糊,路途中同伴的走失和自身能力的局限,让我真的觉得走过这一年多的公益活动之路,的确不易。不容易在于一次一次的协调、组织、到位、言说,在于去调动一个个本来心存理想却险些被世俗和庸常的忙碌遮蔽了内心的年轻人和父母们;不容易在于忍受着家人的不了解、活动主动权的消散、内心的愧疚,我要陪着这些有着教育情怀的可爱的年轻或年老的教师走到何方呢?我心里没有数,手中没有权,没有资金,连一顿错过的午餐都无法让他们补吃,我知道来参与的志愿者都不在乎这些,他们应和着我,陪伴着我向前,只是因为我们看见了自己生命中的浅陋与需要,我们的意义在于带着一份羞怯和忐忑,真正的去做一次“夏洛”,哪怕最后的结局并不那么壮观与美妙。

        当我所发起的亲子阅读活动走到第十次时,我不去想结果会是什么样,效果是否能令到场的孩子和家长满意,我的期待是主讲人借此活动掀开共读面纱,让老师、孩子、家长都真切地看见,其实读书真是简单,聊书也不那么复杂,而关键的是我们在一起阅读过的这些书啊,成为彼此岁月里津津乐道的话语,某地某时,说到“夏洛”,我们就满怀真诚地感觉着自己拥有了一段旁人没有的情感,这情感是没看过《夏洛的网》的人不能体验到的甜蜜和自豪。

        关于《夏洛的网》这堂读书汇报课,小张老师在课前做了很多准备的,指导孩子看完了书,翻阅了大量这本书的读书会资料,确定教学流程,做PPT,通知孩子家长到会……,课堂上,张老师也有不少让我意想不到的地方,比如:在威尔伯被赶上屠宰场时,弗恩刀下救人的话语,反复让孩子们诵读,然后老师把生活中所遇到的“猿人”姑娘、患小儿麻痹的男孩举例示出,激发孩子们去鼓励这些特殊的人;用一个10岁孩子上街拉琴募捐救患白血病同学的视频,让孩子们联系视频说这里面谁是夏洛,谁是威尔伯,所编织的网是什么?张老师的课堂,还是把握着语文课的节奏,一问一答,一诵一对,她借鉴着别人的教案,又融入自己从媒体、现实生活得来的理解。课的最后,她终于落到孩子的眼前生活,我们这个亲子阅读公益活动其实也如《夏洛的网》,家长和老师、孩子一起编织着网,拯救我们所处小城市的阅读梦想,我们是平凡教师,看着外面的群文阅读、童书共读、家庭阅读等如火如荼,我们领略着阅读带给自己的光芒,不甘于自己所处的环境之贫瘠,我们要发出自己的声音,用我们微弱的丝线连接学校和家庭,站在台上的刹那,教师成了夏洛…….

        孩子知道”夏洛”,他们说夏洛是友情、是感恩、是鼓励、是回报,是王牌猪、了不起、光彩照人……是一只蜘蛛为了一头猪不舍性命地用岁月编织着人生之意义。夏洛是否只是断化为长久的“陪伴”“支持”呢?在随后的互动中,我用两个问题、两种形式来启发孩子,“在你记忆中,最害怕什么?”“在某件事情的完成上,你获得了谁的帮助呢?”。有个7岁的小姑娘,当我把话筒送到她面前时,她站在我下巴下,怯生的说:“很紧张,怕回答不上问题。”我问了几个很轻易就能答出的问题,她说:“不害怕了。”其实,我只是想告诉孩子,让我们放下”害怕”,帮我们驱走恐惧和紧张的人,都可成为是我们的夏洛;上周获县小学生演讲比赛的一个帅男孩子,当我问他:“演讲道路上,谁是你的夏洛?”,他举着话筒落落大方地说:“我的演讲之所以能获奖,有这么大的进步,是因为罗老师是我的夏洛,她一次次鼓励我……”,另一个小男孩记起了他做一道难题时,是爸爸帮助了他,他认为爸爸那时是他的夏洛。为何要让孩子们找出自己的夏洛,潜意识里,我认为孩子们是无法体验到自己短短十年中谁给予他们的生命帮助是最大的,但他们可以体会到在遇到困难的某事上,谁帮助了他,谁就是这时的夏洛,对于“夏洛”的含义,不仅是止步与一段漫长的岁月、一个特定的人,它可以是一种感恩的心理或是磨灭不了的情愫。

        其实,我想激发家长们,回想一下自己生命中是否有“夏洛”,一个愿意为他真情付出和热情激励他们战胜困难的人。时间关系,不能多余的交流。倒是我,因为这本书,回想了自己生命中的“夏洛”,亲人的付出自然不用说,从一路结缘迩来的同事和朋友,竟然会有那么多,组成了我每一段或幸福或痛苦或苦乐交织的华章。在师长,我记得初中时的周光选老师,总以“苦口婆心”的形象和“无限风光在险峰”的豪迈激励我往前走,还有师范时的语文老师何,犯错触规时包容我,欣赏我的自由和独立,竟至后来由师徒成了朋友;在朋友,有戏谑我“心比天高”后无理由力挺我的发小J、燕,有陪着我青春岁月二傻二傻、不明方向奔跑的师范好友Y、Q等,有过完而立、不惑依旧不添隔缝的老友小姑娘、小球等;在工作,有慧眼独具、心态宽容的廖,提携、包容我,用事件教导我,待事之心由别人出发,待人之心必自然、真诚,有用自己的治校方略和处事之道让我学习全面、深沉、重点办优质学校和公私分明友好待人的陈,更有不是彭水人却把彭水当故乡一样去热爱和振兴,满怀教育真情的主任刘,因为看到我所做的公益阅读活动,他把我从学校提携到教研员的位置,从事我所爱好的事业,支持我去参加自己喜欢的学习“第一线教师高级研修班”、“亲近母语阅读论坛活动”等。

        还有谁是强烈救我于思想困境,每日每夜编织着网却丝毫不现身的夏洛呢?青春时,有一位女孩,她用自己的热情和理想,让我这样一个年少时羞怯莽撞、不善追求自我、没有理想的内向之人,变得能够表达真实与热情生活、充满向上的能量,她先是用极富魅力的语言向我描绘了一幅美好的人生高峰图,然后用20多年的实践路向我证明着:敢于去追求梦想的人,终会赢得未来;而立后,有一群叫“新教育”的人民,他们凭借对教育对孩子的深切理解,孜孜不倦追求、创造出课堂三重境界、全人课程、全课程等,让我看到充满沉疴的中国教育之治愈不在“上层”,而是“草根”,他们是我在教育职业道路上的“夏洛”。    

        谁是你的“夏洛”,你又做了谁的“夏洛”呢,生命的网呀,千山万水地织着一道道隔不断的真情,千辛万苦地挑着一缕缕心光。

        (文章来自:凝固的火(wuriver)微信公众号,特别致谢!)


守望新教育》特别链接——

[新教育实验]


        从哪里来,到哪里去

        与美好相约同行

        新教育在哪里?

        新教育是什么

        用生命叙事——新教育故事汇

        上了路,天天走,一定会遇到隆重的庆典

        未来是我们正在创造的地方

        了解和加入新教育指南

        过一种幸福完整的教育生活

        ......




守望新教育微信号:swxjy_cdq

守望新教育:聆听大师的教育智慧,分享高人的教育心得,汇聚田野的教育创造,助力有缘的教育梦想。守望新教育:呈人之美,成人之美。守望新教育:帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活。


新教育实验,是一个以教师专业发展为起点,以通过营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建、十大行动为途径,以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。


新教育新在何处?对于我来说,当一些理念渐被遗忘,复又提起时候,它是新的;当一些理念只被人说,今被人做的时候,它是新的;当一些理念由模糊走向清晰,由贫乏走向丰富的时候,它就是新的;当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承,去发扬,去创新的时候,它就是新的。

守望新教育,守望真善美

[新教育故事汇]


新教育给了我什么?

作者|凝固的火


        早晨上班路上,脑海里突然出现这样的疑问:新教育给了我什么?如果那年没有遭遇新教育,现在的我会是什么样呢?

        04年,当了妈妈,是一所小学的办公室主任,在为校长捉笔操刀写点东西时,我还是如常的懒散与无畏,内心里没有什么东西,眼前没有什么榜样,工作是谋生手段,生活延续世俗评价,我与众多的人一样在碌碌不知所为的日子中放任自己,别说拥有教育主张和思想,连反对不公正待遇的话都不敢说。闲暇,为了孩子,我尝试着在网络里淘点育儿经,和网友交流养育的经验,也写下孩子的一些成长变化。2006年,记不得是在哪个教育群里看到“教育在线论坛”的字样,好奇地在百度里一搜,网页跳了出来,于是,看文、注册、发文,“凝固的火”诞生了。

        马甲的含义是,我是晾在旷野里一堆柴火,给我加温吧,我会剥剥地燃烧。谁曾想,“教育在线”上这个马甲一晾就是几年,我的生活不曾因一个论坛有何改变。直到2009年暑假,因为要到威海游玩,突地想起可以去看看“教育在线论坛”上紫色偶然的学校-神道口小学,我重新转进了论坛,与紫色短消息联系起来,随道看了看论坛上的很多文章,包括如何加入新教育实验,新教育的六大行动等等,常转论坛、联系紫色、实地学习下来,我的生命里开始潜入了新教育的魔法。2010年,全县组织12所实验校的管学副校长及教导主任等40多人到绛县学习新教育实验的操作,我是其中一员,具体学习绛县新教育实验操作后,回到学校,我成了全县午读工作室的领衔人、学校新教育实验的推进者,虽说这几年没有取得丰硕的果实或形成轰动的效应,但在闲散犹疑的执政意志和众多趋于安逸的生活态度下,不为所动,我坚持着做自己,以个人名义组建县城“萤火虫公益组织”,占着“副校长”之便积极推进学校的晨诵、午读,从新教育实验团队、榜样教师那里时时旁借经验,进行入学毕业农历课程的探索。回顾与新教育结缘的这几年,新教育直接给予我,能说出的确不多,但让我这个走在教育路上的老兵,渐渐地有了不一样的体验和喜悦。

        新教育给我悦纳追求卓越的勇气。一为大胆的言。在过去的同事和曾经的同学记忆里,我不善言辞还怯场,场合越热闹,我便越躲得远远地,鸵鸟一只成了我的形象。接触新教育,我知道了讲台上不光有“马丁路德”般的演讲家更多的是如我一样不善言辞却偏偏赶上架的愚钝教师,只要秉持一个不怕犯错的原则,亮出真实的自我,大胆说出自己的见解,谁都会原谅和接受这样的无知者。众目睽睽下,我站出来的机会越来越多,不是别人逼的,也不是奖励与惩罚的效果,而是新教育让我体验到了交流的快乐、分享的精彩,我愿意抛出一个观点,说出一种感受,换取更多的碰撞,无论对错,我只为一快,教育石头汤需要“加”。二为大胆的追。在新教育实验里,其实成体系、可模式化推广、一针见效、放之四海皆准的案例不多,但它是一个大大的教育“宇宙体”,它的威力在于激励不同地方植根课堂的“星球”教师去点燃能量,引爆它星球,无论是新教育培训群还是萤火虫义工群或星火教师群,我都如痴如迷地沉浸其中,然后我把学得的诸如日记轮流写、三峡课程、读写绘点滴,介绍给老师或是储藏着成为课程资源库。

        新教育给我宽阔的人文教育视野。第一学历为中师的我,对唐宋诗词、社会伦理学、教育心理学等只是浅浅的知道名词而已,实质的东西并无了解。在新教育阅读研究、新父母研究、星火教师、网络师范学院等组织里,我看到一个合格、走在卓越路上的新时代教师,不仅要具备艰深的学科专业知识,还急需了解孩子同成长的心理学,拥有合理结构的社会人文修养。

        新教育使我充溢着教育道义情怀。论坛上、现实中,与新教育人越来越多的接触和交流,不论是朱永新老师百忙之中的回复还是威海神道口小学紫色校长的管理交流,这些不曾谋面的新教育前辈都给我以如沐春风的慰藉和鼓励,无论是身处苏州的小舟老师为陌生的我们预定宾馆、传递绘本配套课件,还是长寿实验二小冉泽明主任帮写网师荐词,同一条道路彼此照应的力量让我感受到新教育人博大的胸怀;无论是作为新父母萤火虫组织中的一员义工还是在新教育星火团队里呈现一丁点火星,我都由衷的感受到作为组织中一员的荣光,我喜欢“点亮自己,照亮他人”自给自足的奉献和心为火种传播希望的远航精神。在这些新教育人的照耀和鼓舞下,我对教育的理解越来越明晰,直面一个公民应有的良知和责任,新教育助长坚持艺术写作的毅力。

        “相信种子,相信岁月”、“只要上路了,就一定会遇到庆典”……这些在新教育人那耳熟能详的句子,曾经让我心潮荡起多少澎湃,但渐渐地我不再说这些话了,我从更多的新教育人那看到了用行动去书写这些话语的背影,听到了埋首岁月深处精致打造一朵晚开的花的故事,我开始审视自我,我能从自己的爱好中坚持出学问吗,我能在流俗的日子里坚定自己的梦想吗?每天清晨,我在碑帖中穿梭,20多年来断续的练习在四十岁的端口紧密起来,白天,我是工作中的人,带着从新教育那袭击来的辩证和思想,我不仅学会既要看到现象还要全方位去理解现象背后人心如何,问题解决方式的多样化,夜晚,保持自身健康的健走后,我会不忘把每天的感想与故事书写,我力图按朱永新保险公司的条例去书写,几年下来,博文上千,在无考核无督促下,年度叙事的撰写坚持了5年。

        新教育让我收获真挚的理想友情。新教育给我最大的礼物就是朋友了。记得北京首都师范大学附属小学的校园里,我和萍姐第一次见面,分外亲热,说的第一句话居然是如接头暗号般的萤火虫语言“点亮自己照亮他人”;成都亲近母语研修营培训中,和来自河南的蓝馨舞相谈甚欢,本来不熟悉的我们就因为彼此是全国“萤火虫”义工而格外热络,拉着她一起接受成都萤火虫义工杨的款待、课余时交流所在地举办的萤火虫活动等;还有认识多年的紫色、雪依然、石思萍、蓝海娟子等,我们各自在生活里忙碌着,工作中跌宕着,不会时常联系和嘘寒问暖,但只要我发出恳请、在工作中有疑问或需求,对方都会毫不吝啬地千方百计做到。新教育人之间的友情真是君子之交,从同一个梦想出发,不会虚言敷衍,不会阴奉阳违,不会刻意维系,闲时淡如水,需时浓如蜜,友情是真的,也是轻松的。

        新教育给我一支画笔描绘美好故事。因为不是教室讲台上常站立的那个书写者,我把自己划到了无专业无前途的边缘教师行列,在新教育的榜样故事、团队形象下所去做的事是激励和传播,言说与推动。2014的新年第一天,我组建了一个“盗名”公益小组--彭水新教育萤火虫公益组织,发起了县城5所学校家长参与的公益活动5次,至今在新教育新父母研究所,彭水乃至重庆仍无一个正式的新父母工作站,挂靠着成都工作站的牌子,我很是心安地做着推广萤火虫精神的教育、阅读推广活动,从低段读写绘到专题写作到整本书阅读,从来不知道阅读有多重要的家长们渐渐认识了“萤火虫”,知道了小城里居然会有这样一些老师“不为名利”地为教育做点事。学校里大多数孩子是留守儿童,家庭条件不容乐观,因疾病、父母原因濒临困境的孩子数不胜数,在我的桌子上,有一个特别的文件袋,叫“爱心档案”,里面有5年来,我发动朋友捐赠的10个孩子资料。每学期开学初,我会及时的通知家长到校,我提前从银行取款支付;2015年3月,为了帮助一位患骨结核的小女孩能顺利动手术,我熬夜写了一封倡议书,通过朋友圈、学校,在朋友同事、师生们中发起捐助,获得捐款达6万余元;这一活动引起了社会广泛关注,不仅当地的志愿者协会组织爱心人士捐款,重庆市电视台也进行了转播。出自良善心的偶然行为,为何会得到这么多的关心和支持,我想是因为做这些事时,我始终牢记着“若信念坚定如磐石,整个世界都会为你让路”的吸引力原则发生作用,加之自己是这个病孩子的老师,很多人为我大义、无私的救助行为所带动,愿意去为这个病难中的陌生孩子献爱心。

        新教育到底给了我什么,洋洋千言写了出来,无非是信念、改变、希望、故事与美好。感谢新教育给予我这么多时,我也要“讨伐”新教育至今没有给予我的东西:新教育实验的挂牌名称。

        (文章来自:凝固的火(wuriver)微信公众号,特别致谢!)




谁是“夏洛”

-----兼记彭水萤火虫阅读第十次公益活动

        做事,我向来有计划和目标,但走着走着,目标越来越小,而计划越来越模糊,路途中同伴的走失和自身能力的局限,让我真的觉得走过这一年多的公益活动之路,的确不易。不容易在于一次一次的协调、组织、到位、言说,在于去调动一个个本来心存理想却险些被世俗和庸常的忙碌遮蔽了内心的年轻人和父母们;不容易在于忍受着家人的不了解、活动主动权的消散、内心的愧疚,我要陪着这些有着教育情怀的可爱的年轻或年老的教师走到何方呢?我心里没有数,手中没有权,没有资金,连一顿错过的午餐都无法让他们补吃,我知道来参与的志愿者都不在乎这些,他们应和着我,陪伴着我向前,只是因为我们看见了自己生命中的浅陋与需要,我们的意义在于带着一份羞怯和忐忑,真正的去做一次“夏洛”,哪怕最后的结局并不那么壮观与美妙。

        当我所发起的亲子阅读活动走到第十次时,我不去想结果会是什么样,效果是否能令到场的孩子和家长满意,我的期待是主讲人借此活动掀开共读面纱,让老师、孩子、家长都真切地看见,其实读书真是简单,聊书也不那么复杂,而关键的是我们在一起阅读过的这些书啊,成为彼此岁月里津津乐道的话语,某地某时,说到“夏洛”,我们就满怀真诚地感觉着自己拥有了一段旁人没有的情感,这情感是没看过《夏洛的网》的人不能体验到的甜蜜和自豪。

        关于《夏洛的网》这堂读书汇报课,小张老师在课前做了很多准备的,指导孩子看完了书,翻阅了大量这本书的读书会资料,确定教学流程,做PPT,通知孩子家长到会……,课堂上,张老师也有不少让我意想不到的地方,比如:在威尔伯被赶上屠宰场时,弗恩刀下救人的话语,反复让孩子们诵读,然后老师把生活中所遇到的“猿人”姑娘、患小儿麻痹的男孩举例示出,激发孩子们去鼓励这些特殊的人;用一个10岁孩子上街拉琴募捐救患白血病同学的视频,让孩子们联系视频说这里面谁是夏洛,谁是威尔伯,所编织的网是什么?张老师的课堂,还是把握着语文课的节奏,一问一答,一诵一对,她借鉴着别人的教案,又融入自己从媒体、现实生活得来的理解。课的最后,她终于落到孩子的眼前生活,我们这个亲子阅读公益活动其实也如《夏洛的网》,家长和老师、孩子一起编织着网,拯救我们所处小城市的阅读梦想,我们是平凡教师,看着外面的群文阅读、童书共读、家庭阅读等如火如荼,我们领略着阅读带给自己的光芒,不甘于自己所处的环境之贫瘠,我们要发出自己的声音,用我们微弱的丝线连接学校和家庭,站在台上的刹那,教师成了夏洛…….

        孩子知道”夏洛”,他们说夏洛是友情、是感恩、是鼓励、是回报,是王牌猪、了不起、光彩照人……是一只蜘蛛为了一头猪不舍性命地用岁月编织着人生之意义。夏洛是否只是断化为长久的“陪伴”“支持”呢?在随后的互动中,我用两个问题、两种形式来启发孩子,“在你记忆中,最害怕什么?”“在某件事情的完成上,你获得了谁的帮助呢?”。有个7岁的小姑娘,当我把话筒送到她面前时,她站在我下巴下,怯生的说:“很紧张,怕回答不上问题。”我问了几个很轻易就能答出的问题,她说:“不害怕了。”其实,我只是想告诉孩子,让我们放下”害怕”,帮我们驱走恐惧和紧张的人,都可成为是我们的夏洛;上周获县小学生演讲比赛的一个帅男孩子,当我问他:“演讲道路上,谁是你的夏洛?”,他举着话筒落落大方地说:“我的演讲之所以能获奖,有这么大的进步,是因为罗老师是我的夏洛,她一次次鼓励我……”,另一个小男孩记起了他做一道难题时,是爸爸帮助了他,他认为爸爸那时是他的夏洛。为何要让孩子们找出自己的夏洛,潜意识里,我认为孩子们是无法体验到自己短短十年中谁给予他们的生命帮助是最大的,但他们可以体会到在遇到困难的某事上,谁帮助了他,谁就是这时的夏洛,对于“夏洛”的含义,不仅是止步与一段漫长的岁月、一个特定的人,它可以是一种感恩的心理或是磨灭不了的情愫。

        其实,我想激发家长们,回想一下自己生命中是否有“夏洛”,一个愿意为他真情付出和热情激励他们战胜困难的人。时间关系,不能多余的交流。倒是我,因为这本书,回想了自己生命中的“夏洛”,亲人的付出自然不用说,从一路结缘迩来的同事和朋友,竟然会有那么多,组成了我每一段或幸福或痛苦或苦乐交织的华章。在师长,我记得初中时的周光选老师,总以“苦口婆心”的形象和“无限风光在险峰”的豪迈激励我往前走,还有师范时的语文老师何,犯错触规时包容我,欣赏我的自由和独立,竟至后来由师徒成了朋友;在朋友,有戏谑我“心比天高”后无理由力挺我的发小J、燕,有陪着我青春岁月二傻二傻、不明方向奔跑的师范好友Y、Q等,有过完而立、不惑依旧不添隔缝的老友小姑娘、小球等;在工作,有慧眼独具、心态宽容的廖,提携、包容我,用事件教导我,待事之心由别人出发,待人之心必自然、真诚,有用自己的治校方略和处事之道让我学习全面、深沉、重点办优质学校和公私分明友好待人的陈,更有不是彭水人却把彭水当故乡一样去热爱和振兴,满怀教育真情的主任刘,因为看到我所做的公益阅读活动,他把我从学校提携到教研员的位置,从事我所爱好的事业,支持我去参加自己喜欢的学习“第一线教师高级研修班”、“亲近母语阅读论坛活动”等。

        还有谁是强烈救我于思想困境,每日每夜编织着网却丝毫不现身的夏洛呢?青春时,有一位女孩,她用自己的热情和理想,让我这样一个年少时羞怯莽撞、不善追求自我、没有理想的内向之人,变得能够表达真实与热情生活、充满向上的能量,她先是用极富魅力的语言向我描绘了一幅美好的人生高峰图,然后用20多年的实践路向我证明着:敢于去追求梦想的人,终会赢得未来;而立后,有一群叫“新教育”的人民,他们凭借对教育对孩子的深切理解,孜孜不倦追求、创造出课堂三重境界、全人课程、全课程等,让我看到充满沉疴的中国教育之治愈不在“上层”,而是“草根”,他们是我在教育职业道路上的“夏洛”。    

        谁是你的“夏洛”,你又做了谁的“夏洛”呢,生命的网呀,千山万水地织着一道道隔不断的真情,千辛万苦地挑着一缕缕心光。

        (文章来自:凝固的火(wuriver)微信公众号,特别致谢!)


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        ......




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新教育实验,是一个以教师专业发展为起点,以通过营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建、十大行动为途径,以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。


新教育新在何处?对于我来说,当一些理念渐被遗忘,复又提起时候,它是新的;当一些理念只被人说,今被人做的时候,它是新的;当一些理念由模糊走向清晰,由贫乏走向丰富的时候,它就是新的;当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承,去发扬,去创新的时候,它就是新的。


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来自:变通致久  > 教育教学理论
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