在网上刷到一个视频，讲的是一所学校开家长会时，请班级最差的学生、成绩倒数第一名的学生家长上台讲话。这位家长理性怼了学校一把让人深思。他说，第一，他的孩子有名字，不叫倒数第一名；第二，如果老师有能力把所有的学生都教好，即使倒数第一名也不是差生；第三，他的孩子只是成绩差，并非十恶不赦，更是被用来当作反面教材的。
讲完之后，整个会场鸦雀无声，老师们面面相觑。看似主持人的一个简单邀请，措辞却出现了很多教育中不能触碰的原则和底线。
比如说，尊重的原则。历来老师们都比较看重学生尊重老师，却很少注意到自己对学生的尊重。显然用差生称呼一名具体的学生，充分显示这位主持人无意中对“尊重”的理解是“单向的”，如果你认为“尊重”是单向的，是学生尊重老师，下属尊重领导，那么当上级羞辱你的时候也应该“坦然”接受。显然，绝大多数人是无法坦然接受上级的随意羞辱的。
也就是说“尊重”的“双向”性，应该是社会中比较主流的看法。由于在学校中，老师是非常强势的一方，老师对于学生的强势要远远大于正常社会中的领导对下属的强势。这种强势地位让老师非常不习惯“尊重”学生，或者说是不知道用什么样的方式“尊重”学生。这种问题在家长中也存在。很多老师和家长担心尊重学生会让孩子们“没大没小”，也有很多家长和老师误以为尊重学生就是和学生交朋友、打成一片。“尊重”弱势一方，这个度是非常难以把握的。正是对“尊重”的不同程度的理解，构造了非常多样化的师生关系、父子关系。
但是必须要说的是，师生关系就是师生关系，其他什么关系都无法替代。老师在学生中就是强势一方，老师对待学生不应该滥用强势地位，对学生保持尊重其实就是在师生关系中理性保护孩子的心理、心智的成长，而不过分追求学生对自己的服从。
理性看待相对排名
清华北大的学生，在专业考试的时候也会有最后一名，但是没有谁说他们是差生。这位家长说得很好，老师和家长是帮助孩子们成长的一个角色，不能因为孩子在某一个方面比其他学生差，或者在某一个方面是最后一名，就认为他是差生。老师和家长要对孩子的可塑性永远保持期望，毕竟人的成长充满了偶然性，这种期望会给孩子们带来一个永不放弃的人生。
很多孩子和老师不理解现在为何不提倡公开成绩排名，其实这种相对排名的“不良使用”往往会给某次没有考好的学生的成长带来极为负面的影响，这种影响已经远远大于对那些排名相对靠前的学生的鼓励。除了极少部分排名一直靠前的学生之外，几乎所有的学生都曾经有过排名靠后的经历。
相对排名除了在一些选拔中对学生有意义之外，也就是在一些研究者中有价值了。如果学校把相对排名用于分析学生学习特征的话，算得上物有所用，可惜的是很多时候相对排名变成了打压学生的“工具”。
很多学校和老师，都喜欢抓“典型”，有正面的也有反面的。同样，老师也经常被学校进行的各种评比树立成正面或者反面的典型。其实大家都清楚，这是为了便于“管理”，这不是教育。任何一个孩子，尤其是成长过程中的孩子，都不应该为“便于管理”买单，老师、家长需要为每一个孩子的成长而努力。哪怕现实中这种努力得不到足够的回报，但这就是教育。本人一直都在呼吁给老师足够的报酬，但是这种报酬是针对做教育的老师，而非是“便于管理”的老师。还是那句话，如果讽刺挖苦、打骂学生就是教育，那老师太好当了。老师的委屈在于，那些真正做教育的老师被那些做管理的人排斥。
对于那些一边享受着学生和家长的“单向”尊重、一边使用简单粗暴的“管理”手段对待学生的人，我们还是要把他们和做教育的老师区分开来。真正做教育的老师不会放弃任何一个学生，会把“尊重”学生落实到整个教育环节中。
如果明白这些，或许我们就知道做教育努力的方向了。
作者：虹野
编辑：虹野
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