文/虹野
应试教育演变到今天，似乎每个人都是无可奈何，面对庞大的规则之力，无论是教育中的明明白白的规则还是潜规则，个人都显得太渺小了。
例如科研评价体系，再例如教师的工资制度，再例如教师的考核制度，再例如……这一切的一切构成了一个整体的教育，导致现在的教育体系成为了应试教育。
对于应试教育的认识越来越清晰，曾经把所有的罪过都归结于高考的方案，三年一变的高考制度并没有解决应试教育的任何问题，反而规则的改变让高考的学生更加恐慌，因为，未知的东西很可怕，我们不知道明天高考方案又会怎么办。
或许，每个教师每个教育工作者面对规则之力，总会推卸自己的责任，规则太强大，个人无能为力。更有甚者，要在应试教育中做到极致，抢占优质的教育资源。衡水中学的教育神话，就是如此。
一个从来没有考虑过人的因素的教育，使得我们的孩子们无比的功利，无法辨别对错和是非，言必名人名言的逻辑方式形成的权威论证，让自己屈服和向往权力，对权力的唯唯诺诺和对弱势群体的凶横是那么自然的形成了。
科学时至今日，科学发展观朗朗上口，可是科学为何物依然不自知。求真证伪，多么简单的的道理，可是竟然无法落实到我们的基础教育中。唯分进入不同等级的高校，似乎进入了不同的阶层，人一生的追求，就在那如花似玉的年龄的时候就结束了。未来在何方？不知道！小时候的理想就是进入好大学，进入大学之后干什么，还不知道！
可是在这个过程中，教育工作者们做了什么？管理者们拍脑袋和政绩观下的制度的制定，教师追名逐利下的学术造假、考试造假等等一系列的造假造成了什么样的影响？为了职称无所不用其极同僚倾轧！为了升学率，忽视认识规律，视孩童为物具，强输滥灌，极为残忍。
教育机构更是把应试教育推到了极致，把考试技巧发挥到了极致，拔苗助长，残忍无比。更有甚者，明明知道这些道理，却不敢面对现实，沉默寡言，见死不救，躲进小楼成一统。时至今日，不考虑基础教育是为了什么，只希望教育工作者把学生当做人，而不是自己争名夺利的道具。
或许，每个教育工作者都要受到良心的谴责，或许应该进行自我救赎了！面对当前的教育，我们每个人都是有罪的！（2015-01-28）
虹野 中华教育改进社理事
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