自古以来，天地君亲师，老师的地位比较高，众人也比较崇拜老师，毕竟昔日的老师掌握着知识。近些年来，随着知识大爆炸，老师尤其是蒙学之师掌握的知识明显不被家长和学生放在眼里了。
毕竟很多家长都是大学本科毕业，看着中小学的题目感觉比较容易。如此以来，人们不再觉得老师掌握的知识比较丰富，甚至往往因为老师生活圈子比较封闭反而显得缺乏阅历。以至于在学生的教育教学中，指手画脚的家长越来越多了。
教育是一门非常专业的学科，需要老师对学生的心理发展非常清晰，也深谙干预学生心理之道。有经验的老师大都知道自己的一举一动对学生会产生什么样的影响，所以老师们一般情况下都谨言慎行以避免引起学生不好的心理变化。
可是也有很多老师把教育当做教学，在课堂教学技巧当做教育的全部，很少考虑到教学中学生认知能力和知识结构的影响，更不会顾及学生心理等方面的变化。总是认为自己是老师，学生就应该听自己的，而且往往会狂妄地认为只要学生听自己的话就一定能学好。甚至为了教训那些自以为高明的家长，往往会弄一些偏难怪题来刁难学生，甚至有些玩弄文字游戏，或者在小学阶段就开始不切合实际地要求学生严格论证。
当知识教学和学生的认知水平发生偏离的时候，学生学不会就自然而然地发生了。而有些老师完全没有意识到这个问题，往往会把学生学不会归因于学生懒、没有按时完成作业，或者说题目做少了。当有家长质疑的时候，更有甚者归因于学生天生比较笨而直接说“为何别的同学会你家娃不会呢”？
其实，从过来人的视角来看，很多很多知识，尤其是小学知识，孩子长大了自然而然就会了。这并不是什么秘密，是因为孩子的认知水平随着年龄的增加自然就学会了这些知识。我们学习知识，尤其是中小学的知识更多的作用是为了提高认知能力，毕竟中小学学习的知识还没有大学一年学习的知识多，可能有人会说如果没有中小学知识作为基础大学也学不会，诚然，但是学习大学知识也根本不需要重复无数遍的中小学知识。甚至很多中小学“超纲”知识，放在中小学可能要学习一个星期，到了大学也许就几分钟就学会了。所以说学习知识绝非是中小学教育的核心价值。
这时候，把知识教学当做全部的老师们可能会问了，如果知识不是教育的核心，那我们老师在中小学做的是什么呢？
不得不说，绝大部分老师在中小学干是和本职业没有太大关系的事情，更像当今校外的辅导机构进行知识传输，而非是利用教育专业能力让学生在学习知识的过程提高认知能力。遗憾的是，绝大部分老师不仅仅把自己的本职专业丢了，甚至根本就没有意识到自己的专业是什么！难道真的认为掌握了小学知识就可以当小学老师？掌握中学知识就可以当中学老师？我想老师们自己也不会这么认为，那小学老师和那些只掌握小学知识的人的差异到底在哪里呢？中学老师和那些只掌握中学知识的人的差异到底在哪里呢？或许答案很清晰了。
作者：虹野
编辑：虹野
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