一、 问题的提出
1、“和谐”的师生关系是现代学校教育的追求,是教育事业兴旺的标志。“构建和谐的师生关系”是和谐教育的一项重要任务。这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。陶行知先生当年对于师生关系作过不少精深的论述。先生倡导的平等、民主、和谐的师生关系,是他从教一生、甘为人师的深切体会。作为一线农村小学教师我们更应该在自己的教学中，遵循学生的身心发展规律，一切以学生的发展为本，尊重学生，理解学生，同时严格要求自己，在自己的教学中努力构建平等和谐的农村小学师生关系。
2、我校位于偏僻的农村，现有X个班。一方面在校教师人数严重不足，一名教师担任多门学科，教学设施落后，教学任务重，教师压力大等等这些实际原因，造成了教师在教学中的诸多不和谐因素。另一方面由于接近一半的学生家长常年在外务工，导致留守儿童越来越多，这些留守儿童缺失家庭教育。造成了孩子们的多重心理问题和行为问题。如：迟到、旷课、作业缺交、厌学、说脏话、与老师产生对立关系，以至于造成师生关系不和谐。在一定程度上影响了教师的工作和学生的学习。
针对以上问题，我们作为一线教师有责任去探讨、去研究怎样构建和谐的师生关系。并决定以“构建和谐师生关系”为切入口，深入调查研究。从“构建和谐师生关系”的目标、内容、途径、方法等方面进行改革和创新。重新认识、定位教师在语文教学中的角色，改变教学行为，做学生学习的引导者、促进者。主动提出研究新时代师生关系的现状、特点、变化和发展，从中找出规律，提出行动策略，并付之于实践，在语文教学实践与研究中构建和谐的师生关系。从这一角度出发，本课题具有较强的实践意义。
二、课题核心概念界定
1、本课题的核心概念是：“和谐的师生关系”
和谐的师生关系:是指以满足学生身心发展为目的，以调控教育教学中教师与学生两个基本要素为手段，进而形成师生的和谐共振，促进学生全面、和谐、充分的发展关系。它包括理解信任的情感关系，交往互动的教学关系和民主和谐的人际关系等。
2、概念的辨析与理解
和谐师生关系与传统师生关系的区别：
传统师生关系只注重知识的传授和技能的训练。而和谐师生关系是以教师与学生是平等意义上的“人”为前提，以双方合作互动为模式，以学生全面、和谐、充分发展为目标，努力构建师生在情感上理解信任，在教学上的交往互动，在人际关系上民主和谐的新型师生关系。
三、研究理论依据
支撑本课题研究的理论观点有：
1、《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引起学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。”
2、平等师生关系理论 国家前总教育督学柳斌说：“教师既要把学生当作学生，还要把学生当作朋友，当作一个与教师有平等关系的公民。”学生是教育的主体，是班级和学校的主人，教师要尊重学生，尤其要尊重学生的人格。师生关系是从古至今中外教育家都非常重视的问题，作为教育工作者，应用心关注孩子，使每个学生的身心都得到全面、和谐、主动、健康的发展。
3、和谐师生关系理论 著名教育家叶圣陶认为,师生之间应该确立朋友一样的和谐关系,他说:“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的,我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友,我要学生做我的朋友。”如果教师能够把学生当作朋友一样对待,尊重学生的个性与人格尊严,多给学生一份关爱,多给学生一份温暖,那么师生关系肯定会多一份融洽和谐。
四、课题研究意义
〔一〕、和谐的师生关系，能使学生形成乐学态度，从而提高学习效果。和谐的师生关系，能使学生养成礼貌、尊重、宽容等优秀品德，从而改善品德面貌。和谐的师生关系，有利于师生情感上的互动，从而提高师生心理健康水平。和谐的师生关系，有利于建立良好的学风、班风。
〔二〕、和谐的师生关系，有助于增强教育教学效果，实现教育教学目的。和谐发展是教育的理想境界，是新课程改革全力倡导和追求的价值取向，只有关注学生情感，营造宽松、民主、平等、和谐的氛围，才能使学生形成健全的人格，才能使教学充满文化魅力和生命活力，才能使教育走上一个新台阶！
五、研究目标
1、构建语文教学中和谐师生关系。构建和谐的师生关系，即构建互相学习、共同发展的师生工作关系，构建亲密融洽的师生人际关系，构建民主平等的师生组织关系，构建朋友式的师生情感关系。
2、提高语文教育质量。师生关系对教学效果有着巨大的影响。良好的师生关系往往成为教学的一种动力。学生与老师相处融洽，学习积极性就高，学习效率也随之提升，教学质量也会相应提高。
3、提高学生素质。师生关系对学生的个性心理、社会能力和创造性发展等也有着很大的影响。教育的过程是学生社会化的重要过程，是学生个性形成和发展的过程。个体是在与他人的交往中认识自己的，对学生而言，老师的评价直接影响着他的自我评价。学生正是在与教师的交往中习得一定的社会规范、行为准则和价值观念，提高自身综合素质。
六、研究内容
1、构建和谐课堂教学环境，构建互相学习、共同发展的师生关系。构筑对话平台，沟通师生人际关系。增进师生了解，相互熟悉，构建亲密融洽的人际关系。
2、强调学生的主体地位，积极引导学生自主学习、探究学习、合作交流，师生之间形成优势互补，密切配合，教学相长。
3、通过开展丰富多彩的活动凝聚师生关系，构建朋友式的情感关系。
七、主要研究方法
1、问卷调查法：借助问卷调查，了解师生关系的状况，通过统计分析，把握现状，求得结论。
2、访谈：召开教师、学生、家长座谈会，交流师生相处之道，师生间发生的故事等。
3、个案研究法：通过对个案的分析研究，寻求构建和谐师生关系的方法和途径，对成功教师、成功学生进行个案研究。
4、观察法：在日常学习、生活等自然条件下有目的、有计划地观察、收集、分析师生交往的感性资料。
5、文献研究法：搜集、鉴别、整理有关阐述师生关系的文献，并通过对文献的研究形成科学认识。
6、经验总结法：教师通过对教育教学实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化。
八、研究对象
小学1——6年级教师、学生为研究对象。
九、研究拟解决的问题及创新点
1、构建各年级任课教师与学生间的和谐关系、以教师的教育教学艺术、教学方式方法对师生关系的影响等几方面着手研究。
2、小学生学习行为常规管理的培养研究，小学生学习习惯，运用案例分析法教会学生与教师之间相处的实践。
特色创新之处：在语文教学中从教师应该怎样做和学生应该怎样做两方面展开研究。构建和谐的师生关系的途径和方法，将构建和谐的师生关系；升到理论与实践相结合的高度。
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