《雪孩子》教学案例

         师：出示课件 孩子们，看!好可爱的雪孩子呀!可是它们却不见了，为什么会不见了呢？发生什么事情了吗？同学们，请赶紧读一读课文，看看到底发生了什么事情来吧!老师要求学生认真的阅读课文第八自然段，雪孩子不见之后小朋友们是如何救雪孩子的。

   同学们自由读课文，在读的过程中找一找孩子们是如何救雪孩子的。

   讨论：同学们，在读的过程中应该运用什么样的语气来读这一段内容呢？

   师：请这位同学说一说

   生1：我认为最好表现得欢快一点。我觉得看到雪孩子虽然变成一朵朵白云，但是它们是用自己的生命换来了小白兔的生命，雪孩子们一点也不觉得伤心，反而很开心，应该读出开心的语气。(请这位同学读一读这一段内容）

   生2：我觉得应该读出难过的语气，雪孩子为了挽救救小白兔的生命，自己却化水而被蒸发掉了，小白兔会很伤心，最好读出难过的语气。（请这位同学朗读一下）

   师：同学们，有和他们两个不同意见的没有，请同学们自由讨论。

   (分组进行讨论，师指名回答。）

   师：同学们分别以雪孩子、小白兔的角度，从不同的角度来分析和理解这一自然段内容，老师认为你们所有的想法和说法都是正确的。请同学们根据自己的想法和理解认真的读一读上面的内容。现在同学们可以自由朗读课文了。

   （学生自由朗读课文内容）

   老师要求学生认真朗读课文第七、八自然段。

   师：同学们，你们认为她是从什么样的感情来读课文的呢？

   生3：我认为他读课文表现得好，读到美的地方语调读的很慢、很低。我觉得她有一些难过。

   生4：他读到“飞到了空中”时，读得很慢，我认为他很伤心。

   请刚才那位同学再读一次，全班同学也跟着她读。

   师：还有哪位同学读的语气和上面那位同学不一样呢？

   那么，孩子们分成二组朗读课文。

   教师作出评价，指出读的好的组。

   生5：我觉得第二组读的很好，他们读到“很美很美”时，语调比较高，语速读的也很快，让我听了感觉心情很愉快，读出了心情愉快的语气。

   生6：第二组读得很好，他们读到“飞到空中时”声音比较高，语速也比较快，读出了心情快乐的语气。

   生7：我感觉“美”这个词，不仅表达了读者的语气美，也表达出来了他的心灵美。

   教师对于读的好的组和同学做出评价

   第二组齐读课文，全班学生跟读。

《雪孩子》教学反思

孩子们对课文的理解是来自于对课文的阅读，“读书百遍，其义自见”，在教学过程中，师生彼此之间有了信任，让学生掌握读的主导权利。教师信任学生能把课文读懂，学生在教师的鼓励下，建立找问题、解答问题的信心。在读中寻找答案的乐趣，在学习中探索学习语文的快乐，对于同一种事物、同一个人，站在不同的角度去思考问题。所以，学生对于课文内容才有不同的感觉，以往教学中，我们教师都是紧扣教学参考书，给出一个答案。这个教学片段中，老师给学生一个自由发挥的空间，让孩子们大胆地说出自己的想法，根据自己思路，读出不同的情感。孩子们在阅读是加入自己对文章理解和对雪孩子舍生忘死的大无畏精神给予大力赞扬。所以，孩子们打心里真实地感受到雪孩子救了小白兔后的心情是那么快乐，另外，孩子们也感受到了生命是无价的，从心里面真正领会到了小白兔失去雪孩子后的心情是那么的悲伤，教学中，老师鼓励孩子们各自发表自己的看法体现出了孩子的理解能力和感悟能力。