18《威尼斯的小艇》教学案例
教学目标
1.通过进一步学习课文，了解威尼斯独特的风情，威尼斯小艇的特点以及它与威尼斯之间的密切关系。
2.初步领会作者抓特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
重点难点
学文，读文，领略风情。领会文章所渗透的写作方法并运用于写作当中。
教学过程
一、复习回顾，导入新课
出示小艇图片课件，让学生看图并介绍小艇，小结并导入新课。
二、提出要求，精读、品读、感悟
1.教师引导，学生回答。让学生再次整体把握全文。
2.学生自由读课文，思考:作者马克·吐温是怎样告诉我们小艇与威尼斯之间的关系的?找出相关语句，读一读并说一说体会，作简单批注。
3.反馈交流。
师：谁能用一句话或者一个词语概括小艇和威尼斯之间的关系？
生：息息相关
生：密不可分
4. 小艇和威尼斯之间的关系你是从哪些语句中读懂的?读完后，你有什么体会?
5. 出示课件第四自然段了解船夫的驾驶技术。
师：哪个词最能体现船夫的驾驶技术
生：操纵自如
师: 哪几个词体现了操纵自如？
生：拥挤
生：穿过
生：急转弯
师：你能用哪些词来形容船夫的驾驶技术？
生：熟练
生：灵巧
生：得心应手
生：应付自如
师：驾驶技术这么好的船夫，你坐在里面的感觉是什么呢？
生：有说不出的情趣
师：这时候，作为乘客的你想对船夫说什么呢？
生：你真棒！
生：哇，真厉害啊！
生：;多么精湛的技术啊！
6：体会写法
师：开头的第一句话在本段中起什么作用？
生：是中心句，
生：总领下文
师: 这种写法叫做先概括，后具体的写法，它可以使文章的层次分明。尤其是写景状物的文章，经常会用到这种写法。
三. 凝视风景，重点感悟
（1）感悟白天的喧闹
思考：
师:作者看到了什么？又联想到了什么？分别用不同的符号画出来。
师：仅仅是商人、妇女、小孩、老人用小艇吗？谁还会用呢？
生：邮递员
生：教师
生：学生
师：旅游者
生: 医生这么多的人靠小艇忙碌着、工作着、生活着，说明了什么？
生:与人们生活关系密切。
（2）体会夜晚的宁静
出示第六自然段朗读并思考：
（1）白天的威尼斯有了小艇热闹非凡，那么，夜晚的威尼斯又是怎样一番景象呢？
（2）欣赏着这样的风景，你们最大的感受是什么呢？
生：艇动——喧闹 艇静——寂静
四．回味风景，赞叹风景
是的，威尼斯的人们，谁也离不开小艇，难怪作者开头写道——威尼斯是世界上著名的水上城市，河道纵横交错，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
五．总结全文
这节课我们感受到了多么奇特的异国风光，多么令人难忘的威尼斯小艇啊！并且学习了作者是怎样仔细的观察，抓事物的特点，运用修辞手法及动静结合的方法进行精彩描绘的。我们写作文也要注意细心观察，抓事物的特点来写，这样的文章才有生命力。
板书设计
威尼斯的小艇
样子：长、窄、深、轻快、灵活
技术高超：操纵自如
作用大：关系密切
艇动——喧闹 艇静——寂静
《威尼斯的小艇》教学反思
《威尼斯的小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶技术的高超以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等几个方面，介绍了水上城市威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。向我们展示了威尼斯这座水上名城的独特风光，其结构严谨，语言功力深厚，值得大家去欣赏与品位。
在讲解小艇样子的时候，我制作了（小艇、独木舟、新月）课件形象直观。我的教学思路始终以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终，围绕中心，层层推进。学生紧跟住老师的步伐，理解文本，并且对文本产生浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，有效地调动了学生学习的积极性，充分发扬了以学生为主的教学原则。
在教学中，我提倡以“议”为主，“议”就是充分鼓励学生发表自己的见解，调动每一个学生的积极性，让学生充分表达。其次是“练”“练”就是加强语言文字的训练。这篇课文语言优美，朗朗上口，我采用引读的方法，进行朗读训练，在朗读上指导利用角色转换，虚拟情境，有重点的朗读，并给与鼓励性的评价效果很好。
在讲“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我让学生通过想象、表演去感受、去领会，学生个个兴趣盎然，跃跃欲试，课堂气氛非常活跃。让孩子们在轻松愉快的氛围中领略到小艇的独特，感受到学习的乐趣。
在本课教学中，我感觉整个教学过程还算比较顺畅，但也有不尽人意的地方。如：学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深透。在教学小艇的样子时，对比喻句的分析还有些不够到位，使学生对小艇的结构领会得不够清晰准确，这些方面在今后的教学中我仍需改进。
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