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农村中学作文教学探索
 

 

农村中学作文教学探索

 

【摘要】:作文教学是语文教学中重要的一部分,但在农村中学,作文教学一直是语文老师的一块心病。狭窄的生活空间,繁忙的应试教育等是农村中学写作水平低的原因,针对这一情况,我主要从培养学生写作兴趣,让学生广泛阅读,课堂作文教学多创新等方面探索,来提高农村中学作文水平。

【关键词】:农村中学作文教学   广泛阅读   课堂教学创新

作文教学是语文教学中重要的、不可缺少的一部分,它是语文水平和素质的重要尺度和综合表现,也是语文教学中一块难啃的骨头。特别是在农村中学,作文教学一直是语文老师的一块心病。虽然每次都精心备课、课堂指导、批阅讲评,可效果不大,学生的作文水平似乎仍停滞不前。为什么会出现这种局面?我们如何走出这种困境呢?虽然我刚走上讲台不到一年,但在一年里,我通过观察、思考、实践,听有关作文教学的公开课、讲座,看有关作文教学的杂志、报刊,也积累了一些经验。针对这一问题我根据农村中学的特点,结合我这一年积累的一些经验以及作文教学的一些理论,谈谈我的几点认识。

一、农村中学写作水平低的原因

第一、狭窄的生活空间限制了学生的写作思维

相对城里学生而言,农村学生生活空间狭窄,接触事物少,可供阅读的书籍贫乏,学生的知识面相应的变小,也随之出现了虚构内容的现象。再加上农村家长不够重视,导致写作写作兴趣的丢失。因此,为了考试,学生就不得不凭空捏造,难以做到以情动人。 

第二、繁忙的应试教育禁锢了学生的创作欲望

虽然素质教育好多年前就提出来了,但为了考试成绩,大多学校还贯彻的是应试教育,大多语文教师也是把课本中要教的课文当成教学的重点,而忽略了作文教学,将大量的精力花在课文的教学与习题的演练上,对作文教学只要求学生多读,多背一些优美词句。只在考试前,就几个作文典型题型训练,不管什么题目,什么文体,对一般学生而言,要想拿到分数,就要写好开头和结尾,字数符合要求,卷面整洁。在这种功利性的驱使下,学生的写作水平只能是越来越低。

第三、作文教学过多地放在方法的指导上

在农村中学,教师的作用是很明显的,然而部份农村中学语文教师不能实事求是,写作理论较差。在上写作课时,无视学生作文思维发展,随手拿来一个题目,零星讲点作文技巧让学生操练,大讲如何开头,过渡,结尾;如何审题,选材,立意,构思;如何描写,议论,抒情。这样子讲一大堆的写作技巧、手法,给学生一个错觉,似乎写作的秘诀就是掌握好写作方法,使得学生无法对这此高标准的东西有兴趣。

二、对农村作文教学探索的几点思考

()、培养习惯,积累材料

俗话说:“巧妇难为无米之炊。”学生积累一定量的写作材料后,作文水平才有可能提高。那么,如何积累材料呢?

1、善于观察,感受生活,做生活的有心人。

鲁迅曾说过:“如要创作,第一需观察,对于任何事物,必须观察准确透彻,才好下笔。”叶圣陶先生也曾说过:“生活如源泉,文章如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”处处留心皆学问,学生要想写好文章,平时就要留心观察,认真思考;就要时刻享受生活,感受生活。在学校,要留心身边的人和事,敬畏老师,善待同学,享受校园生活;在家里,用感恩之心对待长辈,以呵护之心关爱晚辈;在社会,要学会冷静地思考社会的焦点问题。

2、广泛阅读

 作文的材料除了来源于生活,更多地来源于课外阅读。因此,教师要尽可能地鼓励学生进行课外阅读,广泛地汲取他人写作中好的素材。那么,怎样进行有效阅读呢?首先由老师点拨指导。学生自行阅读、品味、领悟、熟记、背诵一篇篇文质兼美的课文。其次,利用好手头资料。如《同步阅读》《语文阅读欣赏》《早读课本》等,也可以读《读者》、《杂文选刊》、《中国校园文学》、《青年文摘》、《中学生博览》、《语文报》等优秀期刊。再次,让学生多渠道收集民间故事、歌谣、对联、谚语、俗语并摘抄优美语段、名人名言、歇后语,给成语归类等。在课堂上老师可以让学生坚持课前一分钟演讲,一分钟播发新闻,一分钟讲笑话,或者三分钟讲故事。最后,老师也时常选读一些优美篇章给学生听,坚持指导学生写日记,并定时收阅,不加太多评判,只作情感交流;鼓励学生用书信与他人交流。通过广泛阅读,多积累,多说,多做,学生写作时就有话可说,情到文至,一改过去“无米可炊”的窘境。总之,阅读是写作的基础,不能因为学习紧张而忽略了课外阅读。

(二)、激发学生的写作激情

德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”作文也是需要激情的,这里的激情就是一种写作的冲动。由于教材的束缚,死板的作文指导,学生写作时就缺少这种激情。那么,如何激发学生的写作欲望呢?首先,教师要创设情境,让学生有话可说。教师要根据教学目的,采取灵活多样的方式,创设或捕捉为学生所能理解的具体生活场景,使学生产生如临其境,如闻其声,如见其人的亲近感觉,激发起他们情感而乐于下笔。如播放音乐渲染情境。音乐是一种诉诸人的听觉,启动人的联想和想象的一门艺术。所以,用音乐渲染情绪,可以增强学生的感受和体验,激发写作欲望。其次,教师要学会赏识学生,进而促使学生积极写作。无论学生写的怎样,教者都要以一种欣赏的眼光看待学生,要善于发现学生的闪光点并及时表扬,这样也能激发学生的热情,学生就有勇气写作。

(三)、作文课堂教学应创新

农村中学生作文水平的并提高非一朝一夕就能达到的,除了要求学生广泛阅读外,教师也要经常在教法上探新路,找到适合本校本班学生实际情况的作文教学。

1、教师应坚持写下水文

我们现在的教材都是名家妙文,这对于农村中学生来说是遥不可及的。他们不会主动去欣赏,而老师的文章相信学生是乐意学的。因此老师可以自己先作一篇来谈其中包含的生活体会,谈一些写作技巧来引发学生的兴趣,激起学生的写作热情。

2、平常课文教学可设一些写作训练

平时教学中遇到一些课文讲解时,教师应做好引导,培养学生的想象力,比如沈复的《童趣》一文就极富想象力,这时,教师可以就这篇文章让学生想象,想象自己的童年生活有趣的情景并写下来。再比如蒲松龄的《山市》、宗璞的《紫藤萝瀑布》等都具有丰富的想象力,我们在教学中应好好利用,提醒学生注意观察身边事物而发挥想象。

3、可适当模仿一些优秀作文

模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强,有方法可依据,既降低了难度,又收到明显的效果。我们在教学中可以从仿句、仿文的练习,使学生看到名家之语。当然,模仿也不能硬套,要力求创新。

(四)、学生参与作文评改

语文老师们最怕改的作业就是作文了,每次改作文就会发出这样的感慨,这些作文好差,真想给撕了。要是碰到考试,语文老师就是改作文的机器了,一天下来全年级的作文好的坏的也差不多盖棺定论了。这样一来学生怕写作文,老师怕改作文,长此以往形成一个恶性循环。那么,怎么改变这种概况呢?叶圣陶先生曾在全国写作会上明确指出:“精批细改,总之要不得,因为学生得不到好处,要启发学生自己修改文章,至于批改方法可以创造。”对此,我认为:

1、自读自改。作文写好后,让学生起码高声朗读一遍:读出中心明确与否,整体语感良好与否。默读两遍:读出选材合理与否,内容正确与否;读出语句通顺与否,标点正确与否。

2、互评互改。可同桌互改,同组互改,跨组互改,也可根据具体情况,把全班分成若干小组,按评价标准反复讨论,然后打出分数,写出评语并请评改者签名。

3、典型批改。学生写好作文后,教师可印发几篇典型的问题作文,指导学生批改,并制定相应的评价标准。标准要灵活运用,比如一篇记叙文的标准是:记叙是否详略得当;是否能够联系实际;过渡是否自然,头尾是否照应,结构是否完整;语言是否流畅、简洁,是否有文采,是否有错别字;标点符号是否正确;书面是否工整,卷面是否整洁等。

总而言之,作文教学是需要花长时间、大气力去探讨,需要师生的共同努力。教师要从农村实际出发,根据农村孩子的特点,帮助他们养成留心观察、注意积累、勤于练笔的良好习惯,指导他们把生活实践与阅读和写作知识紧密联系起来,促使他们逐渐地爱写作文、会写作文、写好作文。同时广大农村中学生也应自觉地扩大知识面,丰富阅历,拓宽写作题材,不断地提高自己的作文水平。那么,作文教学才会峰回路转,柳暗花明。

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