独家 | 写作必须“老老实实”——访虹口区初中语文教研员徐国民
一个冬日的午后，小编有幸拜访了虹口区初中语文教研员徐国民老师。这是一位勤勉踏实的老师，勤勤恳恳教书、踏踏实实教研。曾参与过中考作文命题的他主张给学生更多自由。鼓励学生思考，从反省生活和自我中明白事理；让学生从成长中有所感悟，写出真情实感。这是一位热爱生活的老师，写得一手好字、乐于与人交流。言谈中，他提到作文应当贴近初中生的生活实际，使学生可以从日常生活的体验中选材。生活中的一点一滴都是值得关注的东西，都可以写出自己的感受。新创意写作应与其他创意写作有所不同，更自由，更没有限制，让学生能更多地发挥自己的才智。说起创意，无非是两点：内容和形式。在形式方面，学生的创意可能会少一些；但在内容方面，他们的创意会是无限的。这源自他们的眼界和对生活的认识，也许他们的这种创意会和我们所想的创意有不同，产生碰撞，例如有的学生，他们对天体的认识超出我们的想象，这时他们所认识的远比我们更广阔。而这些正是新创意写作希望发掘的地方。我认为应该老老实实、按部就班地写作，遵循一定的程序。当然，各位名家对写作都有不同的见解，我较为欣赏的是叶圣陶先生的意见。写作一定是具体地去描述所经历的过程。他还指出，先尽量不用成语，比如心血来潮、得意忘形这类具有极强概括性的词，而是应当从自己对生活的认识、感知入手，选用本真的词来具体描述，比如一个人笑了，就将他笑的模样描绘出来，而不是用空泛的词来概括。学习写作，首先学生要有老老实实的态度，一步一个脚印；老师也不要好高骛远，应该具体地指导学生如何遣词造句，而不是强求学生的写作必须构建框架结构。即便学生所写的只是一点一滴的小事，也可以由此写出自己的感受。我曾做过一个实验，让学生写片段作文。给出一句话，让学生描写对应的状态，例如火车进站了；摊位的摊主是什么模样……通过这样的方式，告诉学生：这样的一点一滴，都是值得关注的东西。有这样点滴的关注，有恰当的描述，学生才会渐渐知道写作是怎么样的。另外，先从小的、局部的入手，最后才逐渐过渡到写篇，这个序列也是值得我们借鉴的。如果局限于写作必须有整体的构架、主题的表现等，而有些学生达不到这样的要求，就会丧失对写作的兴趣。针对当下的写作教学现状，您认为写作教学中最难突破的是什么？叶圣陶曾指出80年代的写作教学“少、慢、差、费”，然而即便现在，写作教学仍有许多不尽如人意的地方。这其中最关键的是教师对写作的认识。教师没有系统的、训练目标明确的写作指导。如此一来，到写作课的时候，教师不知道所写的作文题是为了训练什么，又该用什么方式来指导。我曾走访一些学校，进行了书面调查。“给题目，做详细指导，并提供范文”这一形式的指导课凤毛麟角。可见教师在准备作文指导上是有欠缺的。现如今有这样一个困境，教师花费了大量的时间批阅作文，但忽视了事先的指导，其实倒不如多花时间进行写作前的指导。如果想要有所突破，那么就该在教材的规范、教学的管理等方面都做好相应的准备。我们教研室这样的教育指导部门也应该提出教学指导的策略。现在使用的教材仅在课文后附上一些与写作相关的内容，更多地与课文主题相关，与作文写作技巧的关系不大。因而教师在使用教材时应当对写作有一个大概的认识，这恐怕是现今最难突破的地方。初中阶段，我期望的写作序列与松江区提出的思路比较一致。六年级“言之有物”“言之有序”、七年级“言之有情”、八年级“言之有理”、九年级“言之有味”。写作必须“老老实实”，先必须有格（也就是规矩），行文时先说什么、后说什么。在把写作的内容有顺序地表达的基础上，才能做到有情，也才能达到之后的要求。您教了这么多届学生，可否说一说您印象最深的一件事？教了这么多届学生，我印象最深的是要给学生鼓励，要尽可能创造条件发表学生的写作。我觉得最自豪的是我以前在复兴教书时的一届学生，这届学生中有不少人在报纸上发表了文章，因此写作热情空前高涨。而且同学之间的影响远比教师对学生的影响大得多，我给一个学生发表了文章，其他学生就很羡慕，同时也更努力地写作。当时有一个学生，他的作文本总是写两篇文章，本子就用完了，我时常得拜托他少写一些。这个学生非常擅长富于想象地去写他的生活，他让我意识到，只要学生愿意写，完全可以写得非常好，只是因为教学要求给出了字数等的限制，才使得他们的才能没有得到更多的发挥。另一个学生，他后来到日本留学，还给我写了一封感谢信，信中向我讲述了自己到日本后的见闻。仅仅因为当初发表了他的一篇文章，这个学生就一直记着。可见，给学生鼓励，创造机会让学生发表自己的文章，对他们的一生都有很大的影响。教师要更多地鼓励学生，唤醒他对写作的热情。本文根据访谈内容整理成篇，如需转载，请注明出处，并附上公众号信息。
本站仅提供存储服务，所有内容均由用户发布，如发现有害或侵权内容，请
点击举报。
