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我的读写兵法(续三)

我在指导学生读写的时候,觉得自己最容易走入的一个误区就是:就是我讲你听和你做练习我统一标准答案。我觉得这对于老师和学生来说,都是事倍功半。新教育理念告诉我们,最优质的教育教学活动是让学生养成热爱读写的好习惯。因此我们在指导读写的时候,要处处围绕着提高学生学习的积极主动性,在这方面下功夫。如果学生学习的主动性不解决,那么学生也是出工不出力。其次是养成一个良好的学习习惯,这个良好的学习习惯要以正面培养为主。我的具体做法是:

一、围地令之有所谋。

不管是我们的阅读理解课或者写作训练课,学生都是出于一种“被围困”的地步。因为好似还有一个出口,但是那个出口已经是重兵把守(标准答案或者某种规范要求),学生如果冒然从那里突围必然损失惨重。这个不难理解,应试主旨也是通过某种形式的东西来检验学生思想素质和文化水平的高低。

我们的读写训练课,就是在做着这样一项工作,即训练学生怎样突围。学生自己冲不出去,教师用“标准答案”把学生领出去了。由于习惯的陋习,教师一般不去质疑标准答案,而且教师忽略了自己去“做答案”这个重要的细节。我在给学生上语文课的时候,我自己做答案,而且感到标准答案有许多令人匪夷所思的地方。我自己都不能完全理解标准答案,学生抄了标准答案也是不会完全理解的。考场如战场,考试的内容是不断的变化的,我们让学生背一些自己不理解的的答案去应付考场上的瞬息万变的考试内容,其效果可想而知。其原因,就是我们没有教会学生自己去应对读写中遇到问题的方法。

因此我的具体的做法,就是不给学生标准答案。让学生自己总结或者实践(写作),把同学们总结分析或者写作中的成功的地方综合起来作为读写的标准。用一句话概括就是,打破依赖,自主思考(或写作)。

课堂读写训练,时间有限。应该看到,即使老师讲课严格要求学生集中精力听讲,那么这部分学习时间也是不多的,一天就是在15分钟左右。有些老师说不,我还有相应的作业,就是让学生去完成某些具体的读写任务。我们说这样的时间也不多,学生要完成这种抄写的任务不会超过15分钟。因为十五分钟可以抄写500字左右,我们的作业量不会超过这个数。我说这是属于机械活,如果这种机械的活被优秀教师利用好了,给学生提供了一个阅读或者写作的典范,那么这是值得提倡的。

用好读写训练课,激发活力。如果这里面有所谓的标准答案的桎梏的话,那么就不能不说里面充斥着许多的垃圾,即使这个标准答案的水平很高。写作也是如此,我们平时的读书笔记和日志,写什么都可以,只要不是反动的或者是对于自身他人有害的都可以,即使偶尔出现出格的事情,我们可以通过读写研讨恢复到正确的思想道路上来。这样做的目的,就是为了让学生感觉到自己是在用读写,而不是做读写的奴隶。

因为标准答案是抹杀学生的个性思维的,即使我们的典范中必须存在一种标准答案,也要让学生知道这个标准答案是怎么来的,还有许多不同的解答也是合理正确的即使考试没有得高分。只有这样才能通过有限的读写训练激活学生的生活体验和阅读积累,让学生融入生活大语文活动中去。

二、散地令之有所属。

如果我们把课堂读写训练,看做是把学生置之围地的话,那么学生其他的阅读活动就是“自战之地”是散地。因为这个时候,学生可以去积极主动的学习钻研语文,也可以放任自己得过且过,没有人督促和逼迫,没有具体的读写任务。

如果把课堂上的读写训练看做是圈养的话,那么没有老师监督和作业任务的时候的语文学习就是放养。我们这样设喻,就是从整体上把语文学习比作牧羊式教学。这种情况下,很多的老师布置的是以写为主的作业。或者是抄背有关的古诗文的原文或者翻译,或者写出有关的阅读理解题的解读。这是一种任务型的,未尝不可,也是师生们常用的课下作业。但是对于阅读理解为主的作业,老师们感到效果欠佳,因为在课堂上学生的阅读理解大多不能达到60%的正确率,何况是自己独立完成的呢?有的老师采用抄写参考答案的办法,事实证明这是一种机械劳动,是不利于提高学生读写能力的。

兵法上讲,散地令之有所属。我觉得更主要的是,要让学生心灵有所归属。早在春秋战国时期,那时的教育家们就提倡注重学生“息焉,游焉,藏焉。”我觉得让学生心灵有所归属的办法,就是利用学生的自尊心和成功欲以及团队的感召力。我在具体的操作上,是这样做的:我把学生大致分成了三种类型,就是特别优秀的,就是团队中的领军人物,一定要戒骄戒躁,因为稍微不努力就会被别人赶超;一般状况的,是团队的中坚力量,经过一段时间的努力,可能成为领军人物,也可能因为松懈成为学习上的下滑者,让学生明白命运掌握在自己的手中,前进还是后退要看自己的思想和行动;后面的一类是稍微差些的同学,我把他们称作希望之星,随时收集整理他们进步的表现和成绩,时时激励他们,使他们成为团队中最有上升潜力的成员。

我呢通过检查学生的读写札记,随时了解学生读写上的新动向。通过读写点评,通过表扬和提醒(另一种形式的批评),让每个学生都处在一种不断提高和进步的状态。只要我坚持公平、公开、公正的原则,那些想在团队中胜出或者保持自己荣誉的同学知道平时自己应该怎样做。我的公平、公正、公开,就是在小组内和班内搞读写札记和习作展评,让学生感到自己的学习状况处于师生的监督之下。

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