凡事总有利弊，家长对“举手”关注多了，孩子重视了，得失心也就加强了。孩子举手未被点名而失落，家长要与老师沟通吗？沟通之前，家长首先要了解，老师在课堂上，到底喜欢叫什么样的孩子回答问题呢？作为一个曾经任教过低年级语文老师的我，回顾了一下，“叫学生”其实有这样几条痕迹，大概率上，也能代表大多数语文老师的“回答”习惯吧。简单提问 VS 基础薄弱学生一堂课的设计，知识一般遵循“复习到新知”、“简单到复杂”的过程。在抛出基础知识的时候，我习惯性找一些平时学习基础比较薄弱的孩子来回答，主要目的是为了检查一下孩子对知识的掌握程度。普通问题 VS 溜号学生一堂课，40分钟，对于低年级的学生来讲，要全程专心致志，真的是一件比较困难的事。或是窗外的一个身影，或是同学不经意掉下了铅笔，或是自己手里的橡皮，都会成为孩子出神溜号的因素。因此，一些普通的问题，我一般会“突袭”溜号的学生，作为一种变相提醒，让这一类孩子来回答问题，能够拉回他们的上课思维。难度提问 VS 学习能力强学生每一节课程，除了知识普及，一定也有深度知识学习。抛出难度问题，举手的孩子中，一般有两类，一类是“浅层思维”孩子，习惯性举手，实际上没并有对提问进行深度理解和思考的；一类是“深层思维”孩子，这类孩子大多善于思考，学习能力比较强，平时也胆大。在这种情况下， 我一般会叫第二类的学生。虽然他的回答也可能不完美，但引导之后，能够带领全班同学找到问题的答案。并且，这类孩子积极、大胆回答的状态还能感染到其他同学，树立好的榜样，引导全班良好的学习氛围。
