有家长问我，小岛老师，我们很重视培养孩子的阅读习惯，现在孩子上三年级了，我们家长在家停掉手机，专心陪孩子阅读，创造良好的阅读环境，还参加了各种各样阅读习惯培养打卡的活动，可是孩子似乎仍然对阅读不感兴趣，不爱看书，这可怎么办？三年级现象也马上出现了，语文成绩很一般，生怕开学赶不上学习的进度……家长说了一大堆，隔着屏幕都能感到家长对语文学习的焦虑。都已经三年级了，还没建立好良好的阅读意识，这确实是比较让人着急的一件事。
但是对于小学生的学习，着急是没有用的。我常收到这类“速成家长“的困惑，上了7天作文辅导班，还是写不出优秀作文；连续打卡21天阅读，还是没培养出阅读习惯，孩子根本不拿出，还不忘书架前走；每天进行练字，都快练习了2个月，还是写不出一笔好字……家长非常着急，付出了精力和时间的陪伴，孩子一点进步都没有，到底是哪里出了问题？
通过我的教学经验，这是家长的问题，语文学习没有速成，全都是靠积累和日复一日的练习。阅读打卡、写作辅导、练字都需要长期的练习和培养，想通过几十天的学习就达到优秀学生6年、10年的学习成果，怎么可能呢？尤其是在阅读问题上，家长都希望把自己的孩子培养成“小书虫“，在家里，孩子不是写作业，就是看书的学习状态最好了。可是我们的孩子不是学习机器，阅读也不是学习任务，而是文学素养和学习态度的培养，家长不重视启蒙阶段的阅读，恐怕孩子到了六年级，还是不喜欢看书。
1、 阅读为什么要趁早
我常和家长强调，在学龄前的阶段，不要去学什么拼音、写字，语文想培养出好习惯，一定是先培养孩子的阅读。通过阅读，就有识字量的积累。为什么阅读要趁早？这就是早期语文学习的启蒙，在学龄前阶段，我们的孩子还没有学习负担，没有考试压力，没有头疼的作业，可以有大把的时间来阅读。这个时候，通过建立规律的阅读意识，培养孩子和书的关系，以阅读的兴趣为主，鼓励孩子去看书。在时间的积累中，养成阅读习惯。也就是看到书，我们的孩子就会翻一翻、读一读。
有的家长说，这个阶段孩子也不认识字，让他读书有什么用？阅读在每个不同的年龄阶段，它的学习目标是不一样的。学龄前的孩子，做阅读启蒙的练习，就是一个行为意识的培养，不做能力理解的要求。早期阅读启蒙，家长可以给孩子创设场景式阅读体验。比如在家里设立专门的读书角，让孩子有固定的时间，去固定的地点进行阅读行为的体验。让孩子把阅读内化成生活中的一种习惯，就不会觉得阅读难、看书难了。
2、 家长需要反省自己
早期的阅读启蒙，不求孩子看得懂，只求孩子去看得到。看不懂的时候，需要家长的解读，这也是为什么早期阅读启蒙都是亲子阅读。多和孩子沟通，分享阅读的故事，提高的不光是孩子的阅读兴趣还有对语言表达能力的提炼。入学后，孩子不爱看书，家长就需要反省自己，是不是在家做的不够？家长在家很少和孩子沟通，孩子没有分享的渠道，最直接的就是去打游戏，看电视。不练说，也不练读，自然小学语文的成绩不佳。
很少有家长能做一个话痨家长，家长的沟通方式一贯是下命令。要求孩子去学习，去看书，而不是同分享，推荐孩子去学习，去阅读。所以孩子对于阅读练习，都当成了作业，而不是日常交流的分享。孩子在早期阅读启蒙的时候，没有参与感，全部都是在家长的要求下去完成阅读体验，这样是培养不了阅读兴趣的。
3、 阅读是和吃饭睡觉一样普通的事
让早期阅读启蒙给孩子建立好这样的阅读意识：阅读是和吃饭睡觉一样普通的事，是生活中的必须，阅读无关学习成绩，就是一种自然的体现。我想通过阅读来放松心情，通过阅读来探寻世界的奥秘，通过阅读来交朋友，这才是对阅读习培养的目的。家长不能把阅读和学习成绩强行捆绑在一起，这样就会给小学生形成阅读负担了。习惯阅读、喜欢阅读，我们就能养成习惯。关于小学生阅读，家长都做对了吗？大家有哪些阅读困惑？欢迎留言评论。
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