很多家长都有这样的疑问，平时很注重孩子的阅读练习，寒假更是陪读，参加各类阅读打卡的活动，为什么一到做阅读理解还是答题不准确呢？而且明明孩子语文基础并不差，一个寒假能阅读几十本书，可是作文也写不好。是家长的教育辅导投入不够还是孩子的学习天赋有限？阅读成了语文学习道路上一只“拦路虎”，不少家长颇为头疼，干脆一到放假就把孩子送到阅读辅导班去，交给老师来辅导，更专业，家长还放心，总算在教育投入上，自己可以免责了。但是我们还是没有解决这个问题，寒假阅读，别人看一两本的学习效率，为什么比你看几十本要高呢？
在语文教学过程中，我们对阅读的要求，有精读和泛读的区别，同步阅读和课文都是需要精读的。在阅读的过程中，我们要理解文章的结构，写法和语言运用的特点。就算是课本里的略读课文，也要求同学们来精读，所以阅读的积累，能提高语文学习的能力就是需要精读。孩子平时的阅读积累没有精读，所以一到阅读理解的解题部分就不会，写作文也写不出来，不清楚语文阅读的要求，把精读和泛读混为一谈了。同步阅读的技巧也没有掌握，家长更不知道同步阅读到底读什么？每到寒假，追着老师要书单，但是真正能明白，各个阶段的学生都需要看什么书的家长很少，所以小岛老师想从阅读能力的要求上，和各位家长分享一些寒假阅读理解的方法和技巧。
1、精读练习，对知识点的梳理要系统性
一说到精读，不少家长就理解为，是要语文老师带着学生逐字逐句来分析阅读。那么在寒假，家长哪有时间呢？又或者把带领阅读学习的责任分摊给家长，家长是不愿意的。可是如果我们不清楚孩子的阅读能力，不知道每个学期的语文学习对孩子的语文阅读的学习目标，家长是做不好辅导的。光凭借老师在教学过程中的阅读课，也很难帮孩子做好阅读积累。寒假是最好的阅读时间，错过了，以后就很难再补起来。随着课业任务越来越多，必然会挤占阅读时间，精读练习就变得更为重要了，梳理好知识点，把词语的意思、修辞手法、句型分析等零散的考点，进行系统化的构建。
精读练习的目标都在课本中的单元阅读训练中，有明确的要求。除了词语的解释、修辞的手法、句子的结构、作者的情感，这些知识点，我们要在精读中去建立一个练习系统。每读一篇文章，都按照这个训练目标来完成，这是精读的目的。旧课本和新课本中的语文园地，还有交流天地，这些单元练习的重点，都有对阅读的能力要求，把握这些要求，再去读一读，就能明白我们做精读的积累，学习的目标是什么了。构建系统性的知识点，把这些能力要求和学习目标都串起来，通过1-2本书的阅读，你的阅读能力提高就很快了。不能理解精读的意义，阅读了几十本也参不透其中的奥妙。
2、泛读培养兴趣，精读建立考试技能
我们家长在阅读习惯培养这件事上，是没有一个清晰的目标，常把泛读和精读混为一谈，我们要明确一件事：泛读培养的是阅读的兴趣，精读建立的是考试的技能。我们在寒假看的那些书，严格来讲，没有明确的阅读目标都是泛读。为了完成老师的要求，为了兴趣，为了面子，为了充实寒假的生活，这些原因引导下，我们要求孩子去被动阅读，都很难达成通过阅读去提高语文学习的能力和成绩。泛读最大的学习作用，就是积累和拓展知识储备量，培养语感，提高文学素养。这个阅读结果，很难界定我们在考试中遇到的概率，全凭运气。所以想通过寒假阅读，去提高语文成绩，还是需要建立精读的习惯。
大多数家长，要求孩子在寒假阅读，都抱着不切实际的学习目标，希望孩子完成语文学习的诸多练习和任务，充实寒假生活，却极少关注阅读和课文之间的联系，甚至是同步阅读也完成不好。真正能培养小学生的阅读理解能力，靠寒假阅读去积累，包括写作能力，还是需要精读同步阅读和类文阅读。什么才是最好的寒假书单？那些从课文内容延伸出去的课外阅读内容，同一个作者写的同类文章、同一类的景色描写文章、同一类的文物描写故事，与课文的题材、结构、写法都一样的内容，都是我们寒假最好的阅读内容。
3、寒假需要积累的是同步阅读
寒假的阅读是需要积累的，同步阅读做好了，读一本书的效果和几十本一样，我们理解了单元阅读的训练目标和考试范围，就朝着这个目标去做阅读延伸，家长可以自己去搜集，也可以按照课文里作者的同类文章去阅读，实在不知道怎么找到寒假阅读内容的家长，再去问问老师。不知道家长朋友是否清楚了为什么别让寒假阅读白读了，阅读不是拿起书本看看书这么简单，一切和语文成绩车上关系的阅读积累，都需要方法的指导，还不清楚精读方法的家长，可以给我留言或评论。
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