“先修”顾名思义，提前学习，以求占得先机，占据有利段位。不是有句俗话“不让孩子输在起跑线上”吗。好，我提前开跑，赢在起跑线上，这大概就是家长的心理。
家长的心思固然值得同情和理解，但有时好心办坏事，那就得不偿失了。
先修要看时机，不过，任何事都有个“天时”，所以时间的选择很重要。
第一个先修的时间节点，就是初三与高一之间的那个暑假，这个时间节点，我个人是支持或者说是大力倡导先修的。
说到先修，我想澄清一个误区，先修不是“预习”，先修也不仅仅是提前学习教材。如果是按部就班地学习高中教材，那不和上高中后的学习完全重复了吗？这样，可能会造成孩子开学后的掉以轻心。
先修是非常科学的，要务实，一切从实际出发，一切从学生的实际出发，一切以学生初中学习的基础为依据，制定因人而异的先修方案。
初高中之间的“先修”不能完全理解为单纯意义上的“先修”，这个先修要兼备衔接功能。初高中之间有好多东西初中不讲，或者说初中不够重视初中要求低，到了高中成了寸步不离的基础，这一部分一定要揉进先修的内容里。比如：韦达定理，二次函数，十字相乘，分组因式分解，拆项添项因式分解，对高中来说，这都是基础中的基础，严重制约着高中的运算能力，这些东西必须熟，熟到什么程度都不过分，要熟到能一目了然的口算才好。
这些东西必须揉进先修的课程里面，那么问题就来了，这些内容孩子初中学的怎么样呢，毋庸讳言，一定因人而异，因校而异。所以必须看不同初中生的基础，才能给它制定更科学更高效更合理的先修学案。
初高中的先修里当然要安排高中课程，甚至应该说，以高中课程为主，那么高中课程怎么安排更合理呢？
有的老师可能要说了，讲的浅一些不就行了。先修不是那么简单的事，搞不好要误人子弟的。讲一定要讲彻底，但不能练到为，要给开学后的学习留下余地。
说到高中内容，我认为没必要诸节诸章的按课本讲。像高一的第一章直接放过，学生开学后直接学也不会有什么障碍，何必浪费时间呢。第二章的第一节“等式性质与不等式性质”也直接放过。“基本不等式”是一个先修点，这个先修可以搞成带着学生研究，公式本身没什么难度，就是应用灵活多变，借此正好提高学生的学习兴趣。第三节“二次函数与一元二次方程、不等式”放在衔接的二次函数部分更为合理，这样学生不知不觉就学习了新知识。你看，略施小计，前两章就解决了。
说是略施小计，实际上考验的是一个老师运筹帷幄处理教材的能力。
这个阶段真正的先修是从第三章函数开始的，切不可一步一节地照搬课本，根据课本、走出课本、靠近学生的幼稚思维，确实需要一个老师大动干戈好好运作，接下来指数函数对数函数也就一体了。
整个衔接式先修要流畅浑然一体。
除了高一前的暑假，其它的先修点就不好把握了。
你看，高一上学的必修一；高一下学期要学必修二，必修二的内容相对简单，是平面向量、复数、立体几何初步、统计和概率，我个人认为必修二不用先修。不需要先修的先修了是一种浪费，对学生是一种消耗。那高一寒假怎么安排呢，复习，全面复习高一上学习的内容，复习为钢。对于高中学生来讲，会复习才叫会学习。
除了先修的时间节点还要看内容是否需要，漫步整个高中教材，需要先修的可能要数圆锥曲线和导数了。我看了看，圆锥曲线没法安排先修，因为这部分内容在高二上的最后，你总不能不学直线和圆就直接学圆锥曲线吧，直线和圆的难度又没必要先修。
这样时间就到了高二的寒假，在复习和做作业有余力的情况下倒是可以先修一下导数。注意，我说的是在复习和做作业有余力的情况下，而不是不管不顾的一味先修。俗话说“温故而知新”有的时候，复习好了，再学新知识自然就顺了。
总之，先修要慎行，搞不好搬起石头砸自己的脚，费时费力还没有好效果。对老师来讲，一个老师讲的了高中课程不一定能驾驭好先修，深也不是浅也不是、窄了不行宽了也不行。
总之，先修很重要，先修很难搞。
把先修理解成预习，把先修搞成一味地提前学习高中教材，都是害人害己。
高一前的先修要因人而异！因势利导！不可一刀切！不能一个教案管千军万马。
总之，高中学习是个极其复杂的过程，只有持之以恒、锲而不舍、不断调整学习方案的有心人才能决胜千里，立于不败之地
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