今天上了观察物体的第一课时。
本课的重点是辨认不同位置观察简单物体时看到的图形。
该课凸显的是几何教学中一个核心思想：空间观念。
那么这节课潜在的难点，则是提升学生的空间观念。
如何提升。
方式非常多。
常用的有以下三种：
会描述。
能在不同位置，把自己看到的物体图形描述出来。
会想象。
本节课实际上需要学生能够辨别正面、后面、左面、右面四个方向观察物体所看到的图形。教学中，显然正面与后面学生容易辨析。
但是对于左面与右面则是成了学生辨析的难点。特别是左面、右面的相对性较之前面、后面的相对性难度更大，学生会遇到更大的辨析障碍。
不过在具体教学中，学生如何去辨析左右面，他们有自己的方式，也就是把左右面看到的图形旋转至正面，这里有富含了孩子们的空间想象。
会操作。
空间感很抽象。越是抽象，就越需要具体化。怎么具体化，画图是一种方式。
还有一种方式，就是让孩子们自己亲手制作各种数学道具、模型、教具。比如开始学习长方体、正方体之前，让孩子动手做一做长方体、正方体模型，学生做了，会对长方体的特点会有更加深入的理解。
包括我们在学习米的认识这节课的时候，我们为了帮助孩子们建立1米的直观表象，让孩子们回家做了一把米尺，学生做了米尺，才知道1米原来是这么长，以此类推，2米、3米的长度累积感才会更好建立，生活中的估测意识才会更好形成。
所以，这节课结束之后，我今天布置给孩子们的一项作业，则是观察家中物体，并从几个不同方面拍照。
这个作业，有几个要点：
第一，课堂是大量的间接经验。而回到家具体操作一番，则是打通了直接经验与间接经验的界限。
第二，学生在具体观测中，会更明白。观测位置不同，观测到的图形可能不一样。
第三，因为是拍照，相当于学生获得了一次整体性观测的体验，会更加明白整体与部分的关系。
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